公眾號
青島明德雙語學(xué)校
由啟德未來教育集團(tuán)創(chuàng)辦，投資10億實(shí)力打造。15年?貫制,中國國家課程CNC+IB國際文 憑
課程體系
全球背景中開展教學(xué)，探索全球、中國及當(dāng)?shù)刂匾饬x內(nèi)容。
培養(yǎng)具有中華靈魂、國際視野和全球競爭?的終生學(xué)習(xí)者。
青島西海岸新區(qū)明德雙語學(xué)校是由啟德未來教育集團(tuán)投資10億元人民幣，匠心打造的一所擁有世界情懷的中國學(xué)校，著眼于為3-19歲學(xué)生構(gòu)建融合中西教育、關(guān)注個體成長的高品質(zhì)教育社區(qū)。
學(xué)校采用IB教學(xué)理念，傳承中華文化中“智信仁勇”精華品質(zhì)，融合中國國家課程CNC和IB國際文 憑課程體系，致力于融合中國與其它多種教育傳統(tǒng)之精粹，培養(yǎng)具有中華靈魂、國際視野和全球競爭力的終生學(xué)習(xí)者。
學(xué)校坐落在青島西海岸新區(qū)古鎮(zhèn)口創(chuàng)新融合示范區(qū)核心區(qū)內(nèi)，背靠國家4A級旅游度假景區(qū)大珠山風(fēng)景區(qū)，與集團(tuán)旗下姊妹校——青島古鎮(zhèn)口海軍中學(xué)相鄰。學(xué)校占地155畝，建筑面積10萬多平方，擁有花園式的校園環(huán)境。
青島明德雙語學(xué)校的建成將為學(xué)生在中國接受世界國際化教育提供機(jī)會.
“明德”，出自《大學(xué)》“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”
大學(xué)的道理，在于彰顯人人本有，自身所具的光明德性（明德），再推己及人，使人人都能去除污染而自新（親民，新民也），而且精益求精，做到最完善的地步并且保持不變。
一所擁有世界情懷的中國學(xué)校，傳承中華文化中“智信仁勇”精華品質(zhì)，借鑒全球課程框架，為中國以及世界帶來一種前所未有、獨(dú)具特色的教育理念——讀中國，閱世界。
1明德學(xué)校辦學(xué)愿景Vision
中國的世界學(xué)校，世界的中國學(xué)校
2明德學(xué)校辦學(xué)使命Mission
培養(yǎng)具有中華靈魂、國際視野和全球競爭力的終生學(xué)習(xí)者，他們通過對學(xué)術(shù)卓越追求與多元文化的理解尊重，為中國和世界的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，成為構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的積極參與者和推動者。
3明德學(xué)校擁有怎樣的課程
青島明德雙語學(xué)校為3-19歲學(xué)生提供幼兒園、小學(xué)、初中至高中15年?貫制教育，采用廣泛而均衡的CNC+IB課程體系。
國際文 憑教育IB課程
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以學(xué)習(xí)者為中心(Studentcentered)
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教學(xué)和學(xué)習(xí)方法(ATT&ATL)
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在全球背景中開展教學(xué)((Teachingunderglobalcontext)
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探索全球及當(dāng)?shù)刂匾獌?nèi)容(Inquiryintoglobalandlocalissues)
什么是IBO國際文 憑組織
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IB(InternationalBaccalaureateOrganization)國際文 憑組織，創(chuàng)立于1968年，總部設(shè)在瑞士日內(nèi)瓦，是一個經(jīng)聯(lián)合國科教文衛(wèi)組織注冊的非贏利的國際教育基金會，是世界公認(rèn)的國際教育者。
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IB課程具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和系統(tǒng)性，所有的課程相輔相成，力求形成一個課程體系，旨在將學(xué)生塑造成溝通者、冒險者、思考者和探究者。IB課程文 憑全球認(rèn)可，沒有地區(qū)性限定。
幼兒園小學(xué)階段CNC+IBPYP
PYP全稱為PrimaryYearsProgram，它適合于3-12歲的學(xué)生，在全球背景下展開教學(xué)，致力于將兒童培養(yǎng)成為“多面發(fā)展的探究者”。課程體系包括三個問題：學(xué)生學(xué)習(xí)什么？教師怎樣教？怎樣評價教學(xué)效果？這也是PYP的“課程三元素”。
學(xué)生需掌握語言、社會學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、體育六大學(xué)科領(lǐng)域知識，并應(yīng)用這些知識探索具有全球意義的六大超學(xué)科主題。
與傳統(tǒng)的單學(xué)科學(xué)習(xí)不同，IBPYP?勵學(xué)生超越學(xué)科界限，其核心是形成對重要概念的理解，形成積極的態(tài)度，掌握基本的知識和技能，采取負(fù)責(zé)的行動。其中PYP將知識定義為一個整體，即六組學(xué)科和六大跨學(xué)科主題。
初中階段CNC+IBMYP
為12-16歲初中學(xué)生設(shè)計(jì)的課程，鼓勵學(xué)生在他們所學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)科之間，以及課堂學(xué)習(xí)與真實(shí)世界之間建立聯(lián)系并成長為具有創(chuàng)造、批判和反思意識的思考者。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展交流、跨文化理解和全球參與等方面的技能，這對于將要成為引導(dǎo)者的年青人來說，這些都是至關(guān)重要的品質(zhì)。
MYP通過八大學(xué)科來組織教學(xué)與學(xué)習(xí)，包括“語言與文學(xué)、語言習(xí)得、個體與社會、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育和健康教育、設(shè)計(jì)”，學(xué)科組之間的區(qū)分并不截然，這也顯示了MYP跨學(xué)科性質(zhì)，各學(xué)科通過“全球背景”、“重大概念”相互連系。
從小學(xué)部來到初中部是連系的，更是有挑戰(zhàn)的。MYP有六個全球背景，而它們正是從PYP超學(xué)科主題的發(fā)展和擴(kuò)充。
我們是誰——特征/認(rèn)同和關(guān)系
我們身處什么時候——時空定位
我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己——個人表達(dá)與文化表達(dá)
世界如何運(yùn)作——科學(xué)與技術(shù)的創(chuàng)新
我們?nèi)绾谓M織自己——全球化和可持續(xù)發(fā)展
共享地球——公平與發(fā)展
在PYP中，教學(xué)與學(xué)習(xí)的性質(zhì)是基于概念和超學(xué)科的，而MYP需要從超學(xué)科教學(xué)模式順利地過渡到注重學(xué)科和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的模式;以及教學(xué)要適合學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)需要。作為MYP老師，我們將會幫助學(xué)生順利完成過渡。
高中階段IBDP/A-Level/AP
IBDP是國際文 憑組織為16-19歲學(xué)生設(shè)計(jì)的課程。IBDP畢業(yè)生具有更高的大學(xué)錄取比率和大學(xué)畢業(yè)率，他們扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底和更強(qiáng)的軟實(shí)力深受牛津、劍橋、哈佛、耶魯?shù)雀咝Ｇ嗖A。
IBDP項(xiàng)目由六大學(xué)科組（語言與文學(xué)、語言習(xí)得、科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、個人與社會）和三大核心課程（認(rèn)識論（TheoryofKnowledge，TOK)，拓展論文（ExtendedEssay，EE)，創(chuàng)新、活動和服務(wù)（Creativity、ActionandService，CAS)構(gòu)成。
高中IBDP/AP課程項(xiàng)目使學(xué)生有效地參與迅速變化并且日益全球化的社會做好準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄儯?/div>
1.在身體、智力、情感等方面都得到了發(fā)展；
2.通過學(xué)習(xí)6個學(xué)科組的課程，獲得了既有廣度又具深度的知識和理解;
3.發(fā)展了各種學(xué)習(xí)技能和對待學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，這使他們?yōu)榻邮芨叩冉逃龊脺?zhǔn)備;
4.學(xué)習(xí)了至少兩種語言，并提升了對包括他們自身文化在內(nèi)的各種文化理解;
5.通過認(rèn)識論TOK課程，在傳統(tǒng)學(xué)科之間建立了聯(lián)系，并且探索知識的本質(zhì);
6.通過撰寫專題論文，透過?個或多個學(xué)科對自己感興趣的某個領(lǐng)域開展深入研究;
7.通過創(chuàng)造、行動與服務(wù)，加強(qiáng)他們在個人和人際方面的成長。
A-level即GeneralCertificateofEducationAdvancedLevel，稱為“普通教育高級證”，其學(xué)術(shù)水平已經(jīng)在世界范圍內(nèi)得到認(rèn)可，學(xué)生憑此成績可以直接申報大學(xué)。
A-level課程設(shè)置非常廣泛，包括了文科、商科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算、化學(xué)、法律、媒體、音樂等各個領(lǐng)域的課程。
學(xué)生可根據(jù)個人興趣、職業(yè)發(fā)展方向、以及不同國家的大學(xué)申請要求選擇相應(yīng)的學(xué)科進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，同時參與課外實(shí)踐和國際競賽等夯實(shí)自己，學(xué)校將竭盡全力支持學(xué)生的成長，幫助他們申請進(jìn)入理想的大學(xué)。
4明德學(xué)校擁有怎樣的校園環(huán)境
學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，學(xué)習(xí)生活設(shè)施齊全，如校如家的氛圍將為明德雙語的學(xué)子營造好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
餐廳建筑時尚高端，別具一格，就餐環(huán)境優(yōu)越，精心設(shè)計(jì)的各類餐點(diǎn)為學(xué)生的健康成長護(hù)航。
擁有功能俱全的特色場館和完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，教學(xué)樓內(nèi)硬件配備完善，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍融洽和美，書法教室、實(shí)驗(yàn)室等一應(yīng)俱全。
5選擇青島明德雙語學(xué)校的理由
除了學(xué)校開設(shè)的特色課程以外，明德雙語還有哪些優(yōu)勢和特色呢？
優(yōu)勢一
連續(xù)而統(tǒng)?的15年?貫制CNC+IB課程體系；
廣泛而均衡的課程設(shè)置；
超學(xué)科和跨學(xué)科知識理解與學(xué)習(xí)技能；
沉浸式的中英雙語課程及多語?能?，從教室的布置，到課程的設(shè)置，再到師資的配置，都指向英語語言能力的提升；
優(yōu)勢二
豐富多樣的CCA延展課程助力學(xué)生多面發(fā)展，挖掘每位學(xué)生的個性潛力；
優(yōu)勢三
師資團(tuán)隊(duì)共建學(xué)習(xí)型社區(qū)，班集體中，老師的言行對學(xué)生的影響不言而喻。學(xué)校的老師們以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，在和善而堅(jiān)定的態(tài)度中，培養(yǎng)學(xué)生的自律水平和集體責(zé)任感；
優(yōu)勢四
全球背景中開展教學(xué)與全球參與培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流、全球競爭力和全球公民責(zé)任意識；
優(yōu)勢五
在世界背景下培養(yǎng)學(xué)生對中國和本土文化的理解和熱愛及對中國?份的認(rèn)同；
優(yōu)勢六
FieldTrip課堂在行走與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)?對學(xué)習(xí)的熱愛；
優(yōu)勢七
超學(xué)科UOI探究課培養(yǎng)學(xué)習(xí)力，PYP鼓勵學(xué)生在進(jìn)行探究時，能夠超越學(xué)科界限，學(xué)會利用各個學(xué)科領(lǐng)域的知識、概念和技能來開展學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)力，主動認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)世界的奧秘；
優(yōu)勢八
雙語課程發(fā)展邏輯思維，奠定文化素養(yǎng)，中外方教師均衡開展教學(xué)活動，雙管齊下加強(qiáng)邏輯思維，發(fā)展數(shù)理能力。學(xué)校提供圖書館閱讀課程，學(xué)生在圖書館進(jìn)行中英文閱讀，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對性地探究(GuidedReading)，也可自主尋找相關(guān)的超學(xué)科閱讀素材進(jìn)行探索（IndependentReading）。
優(yōu)勢九
多元評估助力多面發(fā)展，IB課程包含一系列的評估方法，包括形成性評估、總結(jié)性評估、成長檔案以及學(xué)生主導(dǎo)家長會，展現(xiàn)出每個學(xué)生獨(dú)特的“多元智能”，拒絕“一張?jiān)嚲矶ńK身”。每種評估方式，都能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)愛學(xué)、會學(xué)的IB終身學(xué)習(xí)者。
5招生細(xì)則
青島明德雙語學(xué)校將始終以中國的世界學(xué)校，世界的中國學(xué)校為辦學(xué)理念和愿景。
為不同文化背景下的學(xué)生提供雙語教育和高品質(zhì)的國際化教育，培養(yǎng)具有中華靈魂、國際視野和全球競爭力的終生學(xué)習(xí)者。
使他們通過對學(xué)術(shù)卓越追求與多元文化的理解尊重，為中國和世界的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，成為構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的積極參與者和推動者。
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