人物專訪

　　Exclusive Interview

　　Mr. David Shinkfield 先生

　　Head of Harrow Shenhen 哈羅深圳校長(zhǎng)

　　威嚴(yán)、犀利、睿智，擁有超強(qiáng)的邏輯和縝密的思維，工作上我們對(duì)他肅然生畏，不敢有一絲馬虎。他每天都會(huì)提前半小時(shí)到校，早早來(lái)到大堂等待、迎接到校的莘莘學(xué)子，與他們道早安，幫他們整理服裝，為他們?nèi)碌囊惶旒佑痛驓狻Ｋ鋵?shí)也幽默風(fēng)趣，冷不丁來(lái)一句黑色幽默，讓人腦筋急轉(zhuǎn)彎，我們私下都親切地稱呼他為“大德”。

　　Serious, professional, intelligent and with strong logic. He comes to school at 7.30am every day to wait and greet the arriving students, makes sure that they are all in school uniform, and motivates them for their new day. In fact, he is also a very fun person, shows care for the wellbeing of the community, loves mathematics, sports and Chinese dumplings.

　　人物簡(jiǎn)介

　　David Shinkfield先生是哈羅深圳學(xué)校的創(chuàng)校校長(zhǎng)，加入哈羅深圳之前，他于2014年加入哈羅北京英國(guó)學(xué)校，擔(dān)任校長(zhǎng)一職。在他的帶領(lǐng)下，哈羅北京英國(guó)學(xué)校逐步擴(kuò)大為擁有1,500名學(xué)生，兩個(gè)校區(qū)的高端學(xué)術(shù)型國(guó)際學(xué)校。

　　Mr. David Shinkfield, the Founding Head Master of Harrow Shenzhen, joined the Harrow family in 2014 as Head of Harrow International School, Beijing. He oversaw expansion of the school to 1,500 students, across two campuses.

　　在加入哈羅大家庭之前，Shinkfield先生曾是北澳大利亞一所國(guó)際學(xué)校的校長(zhǎng)。更早以前，他在英國(guó)九大公學(xué)之一，英格蘭的拉格比公學(xué)積累了12年的工作經(jīng)驗(yàn)，歷任數(shù)學(xué)老師、院舍舍監(jiān)和助理校長(zhǎng)。Shinkfield先生深耕教育領(lǐng)域已有28載。在英國(guó)的高等學(xué)府工作期間，他積累了豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英國(guó)的教育模式和理念有著深刻的理解。

　　Before joining Harrow, Mr. Shinkfield was Principal of an international school in northern Australia. Prior to that, he worked for twelve years at the famous Rugby School in England. During his tenure at Rugby, he served as a mathematics teacher, Senior House Master and Assistant Head. Mr. Shinkfield has rich experience in education management and has a profound understanding of the British educational model and philosophy.

　　人物專訪

　　I. 導(dǎo)師的重要性

　　問：在教育領(lǐng)域您耕耘了二十余載，驅(qū)動(dòng)您踏足教育行業(yè)的動(dòng)力是什么?您又是如何一步步成為校長(zhǎng)的呢?

　　答：

　　學(xué)生時(shí)期的我，很享受在學(xué)校讀書的時(shí)光，但是對(duì)畢業(yè)后的走向卻感到非常迷茫。我那時(shí)的化學(xué)老師告訴我，我會(huì)成為很棒的老師的。當(dāng)時(shí)的我沒有太把他的建議放在心上，因?yàn)槲覞M腔熱血都在運(yùn)動(dòng)上，心想著自己應(yīng)當(dāng)會(huì)是個(gè)運(yùn)動(dòng)員或理療師。

　　上大學(xué)以后，我選擇了科學(xué)相關(guān)的專業(yè)，并且兼職輔導(dǎo)中小學(xué)生數(shù)學(xué)/科學(xué)。出乎意料的是，我竟非常喜歡那個(gè)工作!我熱切地希望可以幫助別人學(xué)好數(shù)學(xué)，這段兼職的經(jīng)歷點(diǎn)燃了我心中對(duì)教育的熱情。

　　后來(lái)，大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活之余，輔導(dǎo)學(xué)生占據(jù)了我越來(lái)越多的時(shí)間。這使我回憶起了當(dāng)時(shí)與化學(xué)老師的那番對(duì)話，并一步步走上教育之路。

　　在我的人生/職業(yè)道路上，一直都有非常優(yōu)秀的導(dǎo)師一路隨行，在這方面，我認(rèn)為自己是非常幸運(yùn)的。在成為老師的早些年，我工作的第一所學(xué)校的校長(zhǎng)便鼓勵(lì)我把握住前往英國(guó)工作的機(jī)會(huì)。24歲的時(shí)候，我作為數(shù)學(xué)老師加入了英國(guó)的一所學(xué)校，在那，我遇到了一位極其優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)主任，他幫助我成為了一名杰出的數(shù)學(xué)老師——這是我憑一己之力無(wú)法企及的。在英國(guó)工作3年之后，我本打算回澳大利亞，而我的一個(gè)同事鼓勵(lì)我申請(qǐng)了拉格比公學(xué)的工作。

　　我較終以數(shù)學(xué)老師和助理舍監(jiān)的身份加入了拉格比公學(xué)，那是當(dāng)時(shí)一個(gè)非常棘手的院舍，而當(dāng)時(shí)那所院舍的舍監(jiān)也成為了我新的導(dǎo)師。從他那兒，我對(duì)全人德育關(guān)懷有了更深刻的理解，并逐步成為一名非常注重全人教育的院舍長(zhǎng)。我非常喜歡院舍長(zhǎng)的工作，8年后，我成為了拉格比公學(xué)的一名高層管理人員。

　　問：您在學(xué)校做高層管理很多年，但您也曾是一名學(xué)生，當(dāng)時(shí)的您是什么樣的學(xué)生?在一所怎么樣的學(xué)校呢?

　　答：

　　當(dāng)我12、13歲的時(shí)候，我的父母將我從當(dāng)?shù)匾凰胀ǖ男W(xué)轉(zhuǎn)到了一所私立學(xué)校，這次轉(zhuǎn)校對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大。我的新同學(xué)們都極其勤奮，他們不僅熱衷不同的體育運(yùn)動(dòng)，還讀很多書，更不斷地鞭策著自己，力求在不同領(lǐng)域都能不斷精進(jìn)——這是我從未有過的同學(xué)氛圍。

　　一天，這所私立學(xué)校的學(xué)生代表來(lái)到我們的學(xué)院。我清晰地記得，我們當(dāng)時(shí)就坐在禮堂中聽他的分享，陽(yáng)光透過禮堂的大窗戶折射進(jìn)來(lái)，他站在講臺(tái)前分享他參與的各項(xiàng)校園活動(dòng)。我記得當(dāng)時(shí)我就那么坐著，心中只有一個(gè)念頭“我想成為像他那樣的人。”那在之后，我時(shí)刻都在為成為更好的自己努力著。

　　他是當(dāng)時(shí)第一位來(lái)到我們學(xué)院的學(xué)生主席，在我在校的之后那些年，每年也都會(huì)有一位學(xué)生主席來(lái)分享，這也不斷提醒、激勵(lì)著我。終于，在1987年，我升到12年級(jí)(學(xué)校較后一年)的時(shí)候，也成為了那名在臺(tái)上發(fā)言、分享的學(xué)生主席。

　　II. 教育應(yīng)當(dāng)“以人為本”，幫助學(xué)生成為更好的自己

　　問：從您的人生故事，我看到了哈羅的價(jià)值觀——勇氣、榮譽(yù)、謙和與互助。您如何理解哈羅的價(jià)值觀呢?

　　答：

　　大部分擁有百年歷史的英國(guó)老校都有類似的價(jià)值觀，這些強(qiáng)而有力的價(jià)值體系也是這些老校的優(yōu)勢(shì)所在。我希望哈羅的價(jià)值觀可以貫穿于校園人文的方方面面，一個(gè)好的校園文化，能夠促進(jìn)各項(xiàng)工作的進(jìn)展，因?yàn)榻逃且匀藶楸镜摹?/p>

　　教育旨在幫助人們成為更好的自己。作為一所精英學(xué)校，我們必須照顧、引導(dǎo)好我們服務(wù)的人(學(xué)生、家長(zhǎng))，這也是哈羅深圳較重要的一面。我們有著較杰出的教職工和學(xué)生、家庭，正是他們讓學(xué)校變得卓越，而學(xué)校也需要服務(wù)好這個(gè)社群。

　　問：您的教育理念是怎么樣的?

　　答：

　　我的人生經(jīng)歷告訴我，作為一所學(xué)校的校長(zhǎng)，我應(yīng)當(dāng)為學(xué)生和學(xué)校提供盡可能多的機(jī)會(huì)，在正確的方向給他們指引——“在這方面你或許可以做得更好”，“要不要試著挑戰(zhàn)一下那個(gè)”，“或者你也可以試試這個(gè)”。通過這樣的推動(dòng)與嘗試，希望學(xué)生們可以把握好人生的種種機(jī)遇，并以專屬他們的方式成就更好的自己。

　　III. 家校合作的重要性

　　問：您是如何理解并將家校合作應(yīng)用到實(shí)際操作中的?

　　答：

　　讓我給你再講一個(gè)故事。當(dāng)時(shí)我擔(dān)任了8年的舍監(jiān)，我非常喜歡那份工作。我當(dāng)時(shí)負(fù)責(zé)全天候地照看52個(gè)年輕男孩生活的方方面面。

　　當(dāng)時(shí)是新學(xué)年的第一天，所有家長(zhǎng)都把他們的孩子送到宿舍來(lái)。我迎接著這些新生和他們的家長(zhǎng)，隨后，一對(duì)臉上愁云密布的家長(zhǎng)進(jìn)來(lái)了。

　　"啊，這個(gè)暑假簡(jiǎn)直了!我們說(shuō)什么他(他們的兒子)都不聽，Shinkfield先生，我都不知道您能拿他怎么辦了。他根本聽不進(jìn)我們說(shuō)的話。”

　　我望向車道，一個(gè)黑著臉的男孩坐在車?yán)?mdash;—他和他的父母一樣都感覺糟透了。

　　"他連剪頭發(fā)都不肯修剪一下，你看看他那副德行!” 他媽媽說(shuō)。

　　"你們想讓我和他聊幾句話嗎?”

　　“太好了!您快跟他聊聊吧!”

　　我走到車道上，打開車門，語(yǔ)氣平和地問道：“你好嗎?”

　　“還行吧，老師，還可以。”

　　“這個(gè)暑假過得不怎么樣吧?”

　　“是的，老師。”

　　“你需要理個(gè)發(fā)，你覺得呢?”

　　“是的，老師。”

　　“好的，今天下午就去理個(gè)發(fā)，不然你就要被關(guān)禁閉了，明白了嗎?”

　　“好的老師，明白了。”

　　你看，整個(gè)談話過程我都非常的冷靜，沒有摻雜任何個(gè)人情緒。這是學(xué)校的規(guī)定，而學(xué)生們也應(yīng)當(dāng)遵循這些規(guī)定。在家里，青少年們會(huì)跟父母因各種事爭(zhēng)論，而這就是家長(zhǎng)與孩子，還有學(xué)校與學(xué)生之間角色的不同。這是很普遍的現(xiàn)象，也充分解釋了為什么家長(zhǎng)和學(xué)校之間的信任與相互配合如此重要。

　　我在中國(guó)任職的這些年，發(fā)現(xiàn)有個(gè)挺普遍的現(xiàn)象，就是家長(zhǎng)們會(huì)不停擇校，讓孩子接二連三地轉(zhuǎn)學(xué)。他們這樣做，也導(dǎo)致家庭與學(xué)校之間無(wú)法建立長(zhǎng)久、互信的關(guān)系，而恰恰這種關(guān)系對(duì)引導(dǎo)青春期的學(xué)生尤其重要。往往就是這些不斷轉(zhuǎn)學(xué)的家庭，在孩子成長(zhǎng)的過程中感到困難重重。家長(zhǎng)需要找到一個(gè)他們放心的學(xué)校，將孩子交給這些專業(yè)、有經(jīng)驗(yàn)的老師，并且積極與學(xué)校配合。一旦達(dá)成，他們會(huì)看到孩子們的變化與成長(zhǎng)的。

　　問：您也是兩個(gè)孩子的父親，您是哪種類型的家長(zhǎng)呢?您是如何平衡身為教育者、校長(zhǎng)和父親之間的關(guān)系的?

　　答：

　　我和天下父母一樣，盡管我是校長(zhǎng)，我的孩子回到家也會(huì)因作業(yè)、校服、頭發(fā)、學(xué)習(xí)成績(jī)等事情與我爭(zhēng)吵，我也無(wú)法讓他們聽從我們家長(zhǎng)的想法。但是他們的舍監(jiān)卻可以跟他們說(shuō)“把頭發(fā)剪了”，他們也會(huì)照辦的。

　　當(dāng)家長(zhǎng)們不斷地糾錯(cuò)、向孩子們施壓，青少年只會(huì)回以叛逆與反抗。如果家長(zhǎng)能跟學(xué)校配合，這些問題就能得到比較好的解決。因此，家校間的良好合作至關(guān)重要——讓學(xué)校來(lái)糾正學(xué)生，督促他們，在他們面臨選擇的時(shí)候給他們合適的指引。這樣，學(xué)校和家長(zhǎng)間便能形成很好的默契，為孩子們提供有力的支持與引導(dǎo)。

　　萬(wàn)物之道，無(wú)非平衡

　　采訪時(shí)我注意到，大德的辦公桌上擺放著一個(gè)復(fù)古的天平。我問他原因，他說(shuō)： “所有的事情，都需要有一個(gè)平衡。”在哈羅深圳創(chuàng)校元年，盡管工作忙碌緊張，他通過扮演一位好丈夫，好父親的角色平衡工作與生活。為了實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的熱愛與平衡，他還報(bào)名參加了中國(guó)古琴課，這把琴是他在哈羅北京的同事們送給他臨行前的禮物，大德告訴我：“回歸學(xué)生的身份，謙虛地向老師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)是一種很好的返璞歸真的體驗(yàn)。”

　　“不忘初心，方得始終。”——中國(guó)諺語(yǔ)

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