IB教育一向重視讓學生在真實情境中學習。對于學校教育而言，疫情的突發帶來教育方式的極大挑戰，但也可能為學生提供重要的學習機會。

　　在海歸學校，六年級組的三位語文老師就在這個特殊時期，積極進行著在線教學探索。

　　海歸的初中語文課程以國家課程為綱領，汲取國際課程的特色，采用探究、跨學科學習的形式，激發學生的學習主動性，在全球背景下探索跨越時空、含義廣泛的重大概念，在此過程中，培養學生的綜合學習技能。

　　現在，海歸的線上教學已順利進行了幾周，“IB課程+線上教育”呈現了怎樣不一樣的風景呢?我們來看看老師們的教學手記。

　　01 基于國家教材的探究式學習

　　“傳統文化是中國人的安身立命之本”(李克強)，而“根深中華，創新國際”也正是海歸學校的基本理念。——六年級語文第一單元的主題“傳統節日 風俗民情”就是想通過對中國傳統節日和風俗民情的探究，讓學生了解中華節日文化的源起，重新理解傳統節日的文化內涵，喚起對傳統文化的認同與尊重，通過對國家課程教材中相關課文的學習，理解“文化、自我表達、結構”這三個基本概念的涵義和相互作用，從而在口頭表達和書面表達中呈現出新的觀點和想法。

　　02 有趣有料的線上課堂

　　猝不及防變身“主播”的老師們，第一時間積極調整備課方式，改變教學形式，并不斷優化線上資源，為學生們提供內容豐富、精彩有趣的線上課堂。

　　想要讓線上課堂提升效率，除了精心備課，增加知識性、趣味性，基礎知識的掌握也相當重要，為此，老師們還精心設計了“探究任務單”，通過自主探究和老師講解，六年級的學生能充分掌握各種應知應會的知識。

　　03 緊扣時事的評估任務

　　海歸的中學語文課，通過分析、組織、創作文本、語言等四個方面對學生進行評估，并包括“形成性評估”與“總結性評估”。學生的閱讀、文本分析、寫作、演講與展示、表演等能力能夠得到全面的考核。

　　為了讓學生更好地了解中國傳統節日，充分表達自己的觀點，老師設計的探究任務要求學生通過閱讀、視看、搜索、采訪等方式，深入挖掘傳統節日的文化內涵和存在價值，通過音頻和視頻的形式發表自己的觀點。總結性評估則圍繞“疫情下的中國年”展開，用文字記錄這個特殊時期的點點滴滴。

　　04 精彩紛呈的作品呈現

　　在單元學習內容的鋪墊下，學生們以視頻、小說等方式創造出不少高水準的作品。

　　為了更好地滿足海外歸國就業人才子女接受中西融合教育的需求，在蘇州工業園區管委會的大力支持下，中銳教育集團與中新集團合作創辦了蘇州工業園區海歸人才子女學校(簡稱：OCAC-Suzhou)。這是為海歸人才子女、華裔華僑子女以及有意愿接受國際教育的中國學生而特別打造的學校。

　　OCAC-Suzhou提供從幼兒園到高中十五年一貫制的中英文雙語教育。以中國國家課程為綱領，以國際IB課程為結構，以美國創新課程為特色，培養主動進取、全面發展的終身學習者。學校致力于開發學生創造、創新、創藝的潛質，使他們將來能與各國青年合作解決21世紀的世界性問題。