學校目標

　　堅持中西教育優化結合、實施素質教育的辦學理念，以楓葉人的誠信精神、創新精神、職業精神和執行精神，履行為所有受教育者提供高端教育服務的使命，將河南楓葉國際學校建設成為在洛陽廣受歡迎、特色突出的學校，成為河南省國際學校和楓葉體系內各項指標都好的教育園區之一。

　　我們的理念

　　一個體現全球化視野的理念——中西教育優化結合

　　楓葉教育創始人任書良先生的教育理想是“創辦一所世界上zui好的學校”。他認為“在人類漫長的教育實踐活動中，逐步形成了東西方各有特色的教育思想和模式，人們至今仍然在繼續尋找和探求著更加科學的教育方法。多年來，我也一直在醞釀構思能夠使東西方教育方法優勢互補的一種有效途徑，并認為這是一件非常有價值有意義的事情。”經過長期思索，任書良先生提出了“中西教育優化結合，實施素質教育”的辦學理念。

　　在這一理念的指引下，任書良先生于1995年創辦大連楓葉國際學校，在國內引進加拿大BC省高中課程體系，與中國高中課程相結合，逐步構建起中加課程優化結合的楓葉課程體系。

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　　楓葉國際學校高中開設中方以文科為主的課程：語文、政治、歷史、地理、社會實踐課等，由中方教師漢語授課;開設加方以理科為主的課程：英語、數學、物理、化學、生物、信息技術等，由加拿大BC省認證教師全英文授課。中加兩國教育部門互認學分，即中方認可加方的理科學分課程，加方認可中方的文科學分課程;學生參加中加方會考，成績合格者，同時獲得中加教育部頒發的高中畢業證，可申請英語國家或地區的大學，實現了與國外大學的直接對接。

　　——楓葉中西教育優化結合的教育理念在實踐中確立了創新的“雙語雙學歷”楓葉模式。楓葉學生在傳承民族文化和價值觀的同時，又學到了西方高中的知識技能、方法和思維方式，從而成為掌握中英雙語，兼具東西方兩種思維，熟知國際事務，通曉國際規則，有能力參與國際競爭的精英人才。

　　——楓葉中西教育優化結合的教育理念在實踐中創立了一個全新的學校制度，使素質教育全面落實。楓葉最根本的學校制度，是水平認證取代了應試教育，集中體現了全球化時代的學校體制創新的設計理念，實現了對中國高考制度的超越。楓葉認可各種智能價值，為學生開設豐富的選修課程。楓葉成績評價綜合“過程、情感態度、期末成績”多種因素，平時成績占60%，學年會考成績占40%，世界上的英語國家認可楓葉學分。楓葉學生不走應試教育的老路，卻擁有了更為廣闊的發展空間，能夠在素質教育環境中健康發展并取得成功。

　　——中西教育優化結合的楓葉教育理念在實踐中創造了教育的高效能。楓葉擁有跨文化的教學資源，開放的學校制度。英語作為教學語言之一，通過廣域的合作交流與世界融為一體。楓葉學生適應不同文化環境，熟知國際規則，能夠跨域交流。

　　同樣三年學制，楓葉畢業生不僅拿到兩個高中畢業文 憑，而且掌握中英雙語、兼具東西方兩種思維，能夠順利融入國外大學或國際主流社會。楓葉的“高效能”使學生成為受益人。

　　——中西教育優化結合的楓葉教育理念在實踐中創造了寶貴的誠信體系。楓葉學分國外大學認可是楓葉在國際誠信體系當中的價值體現。中加教師嚴格執行工作標準，公平公正。楓葉學生不抄襲，不做假，哪怕一分之差影響畢業。誠信文化滲透到師生品格之中，楓葉學生可以用加拿大本土學生同樣的方式申請大學。楓葉的誠信資質在中國是一個了不起的范例，對其他學校乃至社會誠信體系的重建具有示范意義。

　　——中西教育優化結合的楓葉教育理念為新興中產階層家庭提供了超乎期待的教育選擇。楓葉學校中原汁原味的加拿大高中課程，費用只有國外求學的1/4。學生在學校、家長共同關注下，形成健康的人生觀，為出國發展奠定了扎實基礎，避免了“少年求學”的弊端。

　　中西教育優化結合，是150年來中國有識之士孜孜以求的社會理想。思想文化界、教育界曾提出西學東漸、中體西用、中西結合等處理中西文化關系的各種主張，但至今沒有哪一個領域取得真正令人滿意的實踐效果;中國近代教育史上，只有馬相伯先生和法國人合作舉辦過震旦學院;在基礎教育領域，尚沒有合作辦學的先例。

　　中西教育優化結合是一個難度很大的課題。楓葉的優勢在“優化”。優化需要在機構設置、團隊合作、管理理念等方面整合成一個體系。近年來，模仿楓葉模式的機構和所謂的“國際班”在不斷增多，但楓葉教育的優勢不僅沒有弱化，反而在不斷“優化”。現在，任書良先生率領楓葉人正在全力優化和完善楓葉課程體系、楓葉育人體系、楓葉文化體系、楓葉人才體系和楓葉發展體系這五大體系。楓葉文化和楓葉人特有的行動方式，是楓葉模式能夠執行到位，助力楓葉教育成功的奧秘。

　　從這個意義上說，楓葉中西教育優化結合，實施素質教育的辦學理念和實踐，有其“不可復制性”。