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麗林維育維多利亞學校是一所民辦國際化雙語學校，由香港滬江維多利亞學校(VSA)總校長孔美琪博士同時出任總校長。維多利亞教育機構(gòu)1965年創(chuàng)辦于香港，以學術(shù)卓越、品格優(yōu)秀及青少年個人多元素質(zhì)培養(yǎng)而立足，并于1998年由孔美琪博士引入內(nèi)地，成立維多利亞(中國)教育集團，如今已積累了超過二十年的兩地辦學經(jīng)驗，對兩地的辦學特色和落實課程深有體會。

麗林維育維多利亞學校植根于國家課程，借鑒IB教學的過程和方法，融合二者教育精髓(尊師重教與嚴謹治學的中國教育、探究式及跨學科學習的前沿教學理念)，延續(xù)維多利亞五十多年“一師，一語言”的沉浸式雙語教學經(jīng)驗，實行“中英文雙班主任制”教學，形成獨一無二的課程體系與校園文化。我們旨在結(jié)合深港兩地的教育優(yōu)勢和城市特色，以培養(yǎng)“明德向善”的終身學習者，造就擁有中國情懷、包容世界與他人共建人類命運共同體的未來領(lǐng)袖為目標。

我們的使命

我們追求學術(shù)卓越和教育創(chuàng)新，致力培養(yǎng)常念仁愛關(guān)懷，能承擔社會責任、勤于實踐的中國文化傳承和社會服務者;具有創(chuàng)新思維、精通雙語、掌握高端科技的學習和創(chuàng)新者;身心健康、德才雙優(yōu)的世界未來行業(yè)領(lǐng)導者。

以人為本，就是以學生發(fā)展為本，就是為學生的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。我們將遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循學生的學習規(guī)律;聽取學生的訴求，尊重學生的選擇權(quán)和話語權(quán)。我們讓學生成為校園的主人，并引領(lǐng)他們?nèi)プ鍪澜缥磥淼念I(lǐng)導者、探索者、創(chuàng)造者，幫助他們?nèi)コ删托闹械膲粝耄瑢崿F(xiàn)人生精彩。

以仁為本，就是繼承、發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，立德樹人，以仁育人。我們倡導“仁”的學校文化，旨在培養(yǎng)學生尊重、公平、正直、和諧的價值觀、“我為人人，人人為我”的人生觀和人類命運共同體的世界觀，使他們在和諧平等環(huán)境中，成長為具有仁愛之心的未來世界人。

仁是中華民族傳統(tǒng)文化精華，也是中國五千年文明延綿不斷的血脈基因。仁的核心內(nèi)容是十二字:孝、弟(悌)、忠、恕、禮、知、勇、恭、寬、信、敏、惠。仁與IB學習者培養(yǎng)目標雖側(cè)重不同，但互通互補。仁與IB十大培養(yǎng)目標的深度融合，使學習者的世界未來領(lǐng)袖氣質(zhì)具有了厚實的中國元素。

以人為本;以仁為本

積極探究、勤于思考、知識淵博(敏、知)，強調(diào)才學與應對變化;

善于交流、堅持原則、胸襟開闊、懂得關(guān)愛(孝、悌、忠、恕、禮)，強調(diào)尊重、正直、和諧的價值觀;

全面發(fā)展、及時反思、勇于嘗試(恭、寬、信、惠、勇)，強調(diào)對自我、對他人、對社會的責任。

課程設(shè)置

Curriculum

課程特色

VPA在高質(zhì)量落實國家課程的基礎(chǔ)上，實行「雙班主任」沉浸式雙語教育，形成具中外融合，以扎實的語言文學、科技創(chuàng)新、全人教育為特色的校本課程。

01.語言文學

哥倫比亞大學讀寫計劃:該計劃源于美國哥倫比亞大學教師學院，已有超過三十五年歷史，實證研究證明該計劃能有效培養(yǎng)學生自主閱讀的方法和習慣，提升閱讀和寫作能力，以及自信地表達自己。維多利亞累積了豐富的實踐經(jīng)驗，形成獨特的雙語閱讀課程體系，在香港實踐成效顯著。此計劃的目的是要幫助學生成為一名熱愛閱讀、勤于創(chuàng)作的終身學習者。

繪本閱讀與創(chuàng)作:學校開發(fā)了系統(tǒng)的繪本閱讀和創(chuàng)作課程。根據(jù)我們的研究主題，進行繪本閱讀，我們將讓孩子有更多的機會與繪本作家畫家零距離接觸。同時，我們會指導孩子創(chuàng)作繪本，讓孩子在創(chuàng)作中更好地運用語言和繪畫表達自己。我們會幫助學生去正式出版他們的繪本，從而盡可能地增加學生的自信心和自豪感。我們期待麗林維多利亞的學生可以成為繪本領(lǐng)域的佼佼者，甚至成為凱迪克獎的獲得者。

02.科技創(chuàng)新

工程實踐課程主題式學習(STEAM):學校通過創(chuàng)新實驗室的建立、虛擬現(xiàn)實數(shù)字化學習以及校企合作的體驗式學習等培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并在認知升級后拓展思維迭代的能力。

成長思維數(shù)學教學法:斯坦福大學教育學院JoBoaler教授提出的低門檻高上限(low floor high ceiling task)教學方式，通過一些可視化的開放性問題，讓所有學生發(fā)揮想象整理出自己的解題思路，每個人都可以為尋找這個問題的答案提供線索，同時也給予學生巨大的空間去探索更高階的數(shù)學領(lǐng)域，從中收獲成長思維，相信自己有解決高階數(shù)學的能力，從而達到更高的數(shù)學水平。

設(shè)計思維:設(shè)計思維是一種以人為本的思考模式，倡導以創(chuàng)新思維有系統(tǒng)、依據(jù)地解決問題。以發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生同理心為起點，從而定義問題、提出創(chuàng)意構(gòu)想、建立原型、測試成果，通過科技創(chuàng)新和跨學科的結(jié)合來幫助他人及更廣泛的社區(qū)。

數(shù)碼科技和資訊:生活在數(shù)碼時代，VPA學生均須接受數(shù)碼公民課，以確保他們掌握所需技能及正確的態(tài)度，成為一個盡責并有貢獻的數(shù)碼世紀領(lǐng)導者。通過合理利用數(shù)碼的便利發(fā)展學生探索、創(chuàng)新、溝通、寫作和組織的能力。

03.全人教育

跨學科學習:

借鑒IB課程設(shè)計理念，以提升學生適應未來發(fā)展能力為目標，使人文素養(yǎng)與科學精神更好地融合在一起同時通過項目式探究，掌握貫通性的學習方法(Approaches to Learning)，包括批判性和創(chuàng)造性思維技能、反思和元認知技能，信息及媒體素養(yǎng)等研究技能，以及交流、社交和自我管理技能，為未來具有科創(chuàng)能力的復合型人才打好基礎(chǔ)。通過豐富的活動，主題式的探究學習，結(jié)論延展并循環(huán)探究等方式，促進學生綜合學習能力的發(fā)展、習慣的養(yǎng)成和思維的啟發(fā)。

自然探究學習:

現(xiàn)代城市兒童普遍存在與大自然割裂的現(xiàn)象，導致兒童的感知力降低，甚至缺失。VPA有得天獨厚的自然環(huán)境，我們借鑒森林學校的概念，給予孩子們在大自然中探索、認知并習得技能的機會，培養(yǎng)孩子熱愛及尊重自然利用大自然的同時與其和諧共處，實踐綠色生活與可持續(xù)發(fā)展的理念。

正念及社會情感教育:

正念是經(jīng)過當代腦科學驗證，可以幫助學生提升專注力和有效應對壓力的現(xiàn)代生活必備技能。學生通過學習感知呼吸等方法紓解壓力，平衡身心。培養(yǎng)學生的社會情感智慧，不僅能促進其對學術(shù)內(nèi)容的掌握，也有助于發(fā)展他們自我管理、情緒管理、社交溝通與領(lǐng)導力、關(guān)系構(gòu)建、自我認知與社會意識等方面的能力，使他們從容應對未來在學習、生活及社交中遇到的種種挑戰(zhàn)。

未來核心素養(yǎng)課程:

教育是為未來做好準備，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以幫助他們更好地面對高速發(fā)展的信息社會，更從容地在多元文化碰撞的國際社會中保持自己的身份，并在面對復雜情境時更好地解決問題。在VPA，我們結(jié)合中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人-讓我們的學生成為仁愛為懷、具有人文底蘊的文化傳承者，成為具有國際視野和責任擔當?shù)嫩`行者，成為自律自驅(qū)的學習者，成為對問題解決有極大熱情的創(chuàng)新者。

社團活動素質(zhì)教育:

VPA為學生提供專業(yè)的師資及具備成長性的社團環(huán)境，讓學生在社團活動中以興趣發(fā)展專長，為學生的創(chuàng)想與實踐提供支持，為學生的作品和成果提供展演平臺，讓學生們在互動中豐富知識、收獲友情、增加成就感和幸福感。