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在海量的信息里
有多少是真正受用且有價(jià)值的呢？
對于孩子的教育問題
家長們有不同的側(cè)重點(diǎn)
在充滿雜音的世界里
如何找到正確的方向？
針對國際學(xué)校和國際教育的核心話題，國王學(xué)校重磅推出全新欄目——「King'sTalk國王對談」，致力于傳播有價(jià)值的國際教育知識，分享有意義的生活及職業(yè)發(fā)展洞見！
第 一場講座
此前，國王中小學(xué)校長周澤軍博士在一場灣區(qū)教育講座中，把國際教育和"弱勢者"、"農(nóng)二代"、"民二代"聯(lián)系在一起，提出了"弱勢教育"等話題的深刻教育洞見，在國際學(xué)校家長中圈粉無數(shù)。
周澤軍博士的講座以他深受感動(dòng)的電影《雄師少年》作為開頭，提到故事主人翁阿娟是弱勢者的代表。而后引申到，弱勢者不是僅指狹義上的出身和境遇差的人，而是廣義上的處在困境中、不被人看好、被生活磨去光彩的人，比如突然遭遇挫折的留洋博士生，比如不適應(yīng)新環(huán)境的“前優(yōu)等生”等。
電影中，阿娟的經(jīng)歷就是一個(gè)理想的弱勢者"逆襲"的所經(jīng)之路：經(jīng)歷困境——觸底——反彈——擺脫困境。
周澤軍博士提倡"弱勢者教育"，是指站在弱勢者的角度看問題。
這也正好解答了困擾年輕家長們的問題，正如一位家長在直播間中發(fā)出的提問："新一代的孩子如何克服物質(zhì)上的舒適，去磨練意志？"
周澤軍博士建議家長帶孩子親自去農(nóng)村里看看中國80%以上的人的生活，比如通過做義工去感受，去學(xué)習(xí)。但是做義工之前要明確目的，是去學(xué)習(xí)，而不是施予。而是通過幫助別人，站在弱勢者的角度看問題，去找到自己的身份和價(jià)值。
周澤軍博士講座內(nèi)容
那么，學(xué)校又該做什么呢？在周澤軍博士看來，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造將學(xué)生打回原點(diǎn)(成為弱勢者)的教育機(jī)會(huì)，各種不同的課程體系下，都提供了創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)的土壤。比如IBDP的核心課程EE，英式高中課程的IPQ項(xiàng)目，還有各種體驗(yàn)式項(xiàng)目學(xué)習(xí)等。
由于上一場講座反響熱烈，應(yīng)廣大家長們的要求，第 一期「King'sTalk國王對談」將作為灣區(qū)教育講座的返場，于3月26日推出，周澤軍博士邀請到公益教育者、一席講者、中國"全人教育獎(jiǎng)"獲得者、上海久牽志愿者服務(wù)社創(chuàng)始人張軼超老師，兩人將針對以下話題展開深度對話：
新疫情時(shí)代，國際教育的意義和價(jià)值
中產(chǎn)階層對教育焦慮的緣由和可能的解決辦法
如何運(yùn)用社區(qū)服務(wù)提升教育品質(zhì)，家校可以做什么？
主講人介紹
第 一期「King'sTalk國王對談」，周校長邀請到"擁抱現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)定理想主義者"張軼超老師，對多個(gè)主題進(jìn)行深度對談。
嘉賓介紹
上海久牽志愿者服務(wù)社是一個(gè)公益教育機(jī)構(gòu)，它旨在為貧困青少年提供免費(fèi)教育資源，幫助劣勢兒童發(fā)揮潛能、改變?nèi)松∽?008年成立以來，它已經(jīng)服務(wù)了在滬隨遷子女、農(nóng)村留守兒童等在內(nèi)的一萬多名學(xué)員，豐富了他們的知識面并拓展了眼界。
2011-2017年六年間，張軼超老師共幫助8位流動(dòng)兒童獲得UWC(世界聯(lián)合學(xué)院)全額獎(jiǎng)學(xué)金錄取。這也使得"久牽"名聲大噪，被看作是解決教育不公的范例。
一位"久牽"考上UWC的孩子在談?wù)撽P(guān)于命運(yùn)改變時(shí)說："你不能完全說一個(gè)人在你成長的階段指導(dǎo)了你一些，他就改變了你的命運(yùn)。張老師改變了我們對社會(huì)的理解、引導(dǎo)我們更成熟、更自由、獨(dú)立，提供了一些很好的平臺讓我們自己去追求，但是對廣闊和漫長的人生來說，沒有人改變得了我們的命運(yùn)，因?yàn)槲覀兊拿\(yùn)是在我們自己手上。"
*全人教育獎(jiǎng)是由21世紀(jì)教育研究院與心平公益基金會(huì)聯(lián)合設(shè)立，每年在全國范圍內(nèi)評選出1位"全人教育獎(jiǎng)"和3位提名獎(jiǎng)獲得者，以表彰那些堅(jiān)守教育理想的一線老師。
"張軼超老師有哲學(xué)家的情懷，卻行走于大城市的棚戶區(qū)。不論是面對流動(dòng)兒童還是準(zhǔn)備出國的學(xué)生，他都用教育點(diǎn)燃孩子們的自由與夢想。他視負(fù)責(zé)任的自由為教育核心，鼓勵(lì)學(xué)生喚醒內(nèi)在的自我，以批判性思維審視人類社會(huì)，幫助每一個(gè)學(xué)生用勇氣、寬容與熱情，參與社會(huì)的改善，進(jìn)而尋求屬于自己的人生道路。"
（摘自"全人教育獎(jiǎng)"主辦方通稿）
在張軼超老師的教育世界里，一邊是連在上海參加中考都沒有資格的流動(dòng)兒童，另一邊是教育資源觸手可及的雙語學(xué)校學(xué)生。這兩類學(xué)生看似反差很大，但張軼超老師認(rèn)為他們的本質(zhì)是一樣的。
在一席的演講中，張軼超老師也提到：教育本身是不應(yīng)該去選擇對象的，不是說因?yàn)樗麄兪歉F孩子，所以給他們這樣一種教育；另一邊是富孩子，就給到另外一種教育，好的教育不限于任何對象。
張軼超老師進(jìn)行一席演講
多年來，張軼超老師在這兩個(gè)不同環(huán)境中切換，既用核心課程訓(xùn)練雙語學(xué)校學(xué)生批判性思維、建立跨學(xué)科跨文化的多元化視野，也用上海久牽志愿者服務(wù)社的教育理念和模式點(diǎn)燃劣勢孩子們的自由與夢想。
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