公眾號(hào)
國際教育如火如荼：
科博國際教育專家鄭天慷先生語錄“條條道路通羅馬，但選擇逃避的話，哪條路都到不了羅馬”。
確實(shí)如此，如果在體制內(nèi)不愿意付出，不肯讀書的孩子，想借逃避中高考來換一條跑道，而選擇國際路線，那么很殘酷的告訴你，也一樣到不了終點(diǎn)。
選擇不同教育體制的時(shí)候切不能盲目，重要的是要孩子適合某一種教育模式，這樣才不會(huì)出現(xiàn)問題，為什么國際教育如此熱門，這其中是有原因的。
先來看看國際教育與國內(nèi)體制內(nèi)教育的對(duì)比，這是兩套截然不同的教學(xué)體系，國內(nèi)體制教育又稱為“影視教育”，可能孩子們的考試能力極強(qiáng)，但是實(shí)踐能力會(huì)很弱，國際教育剛好相反，注重的是培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的能力。兩者不存在好與壞，都各有千秋，沒有誰優(yōu)于誰，只是家長的選擇，適合的就是好的，“學(xué)習(xí)”與“成長”本身就是“痛苦并快樂”的事情，沒有捷徑可走，想給孩子找一個(gè)“輕松的體系”又要孩子“六藝”都發(fā)展是不太可能的。
國外教育的開放性，確實(shí)可以激發(fā)孩子們的自主創(chuàng)新能力，但是對(duì)于高中階段的孩子來講，還缺乏自律，并不是越自由越好，如果沒有把握好那個(gè)度就容易物極必反，不僅不會(huì)提升個(gè)人能力，還容易讓孩子有“叛逆”心理。
而在國內(nèi)就讀國際學(xué)校則可以規(guī)避一些未知的風(fēng)險(xiǎn)，讀完高中后出國讀本科，這個(gè)時(shí)候，孩子心智基本成熟，能夠理性處理問題，而且學(xué)校會(huì)在三年內(nèi)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的規(guī)劃，并對(duì)孩子未來的職業(yè)發(fā)展和畢業(yè)規(guī)劃都進(jìn)行一對(duì)一的幫助。
不僅是會(huì)降低規(guī)劃風(fēng)險(xiǎn)，還是讓學(xué)生在多元文化的環(huán)境下成為杰出的國際人才，而且在高中階段打下中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)也很有必要，更加獲得招生官的青睞。
借此機(jī)會(huì)，科博國際教育20周年慶系列講座活動(dòng)，7月26日下午，我們邀請(qǐng)到了上海諾科國際學(xué)校教務(wù)主任老師，分享大家關(guān)心的話題：
?? 孩子是否要走國際教育路線
?? 體制內(nèi)外的教育有何不同
?? 各個(gè)不同國際體制前的區(qū)別和優(yōu)劣勢
?? 學(xué)生從體制內(nèi)轉(zhuǎn)到體制外會(huì)有哪些挑戰(zhàn)
演講嘉賓：
從下面幾方面，家長和學(xué)生們可以判斷出，自己的孩子是否要走國際化路線，也可以清晰的了解到體制內(nèi)和體制外的教育有哪些不同，選擇不同教育體制的優(yōu)勢和不足在哪里，一旦選擇的體制外的國際路線，將會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)。
01、從中西方學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方面
西方的孩子的書包內(nèi)除了不同選修課程的書本，還有必備的體育器材，由于是走班制授課模式，每個(gè)孩子都有不同的課程表，可以用海闊憑魚躍來形容。
西方走班制的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身不同的接受程度跳級(jí)，所以同一個(gè)班級(jí)內(nèi)會(huì)有不同年齡層的孩子，吸引他們的共同理由是對(duì)于這門課程的熱愛。
而我們體制內(nèi)中方的孩子，課程表的內(nèi)容是一樣的，不鼓勵(lì)孩子挑選科目和進(jìn)行跳級(jí)，都一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)起跑線上同樣的授課模式，區(qū)別的是每個(gè)孩子吸收程度的不同，會(huì)有成績高低。
我們來看下不同學(xué)生的課程表，以下是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇的科目 ?
不同孩子選擇的不同課程表
02、從師生交流方式方面
西方老師不像中方老師對(duì)于所有課程細(xì)無巨細(xì)的抓過程，課后的跟進(jìn)方面，中方老師會(huì)催促和跟進(jìn)孩子的作業(yè)和聽課效率，而西方老師會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人的事情，學(xué)生應(yīng)該自己操心，甚至不會(huì)主動(dòng)要求孩子上交作業(yè)，但學(xué)生遇到問題需要主動(dòng)跟老師提問，老師有問必答。
03、從家校配合方面
中方老師會(huì)事無巨細(xì)的跟家長聯(lián)系，做到課堂內(nèi)外的緊密配合，在家長會(huì)上，中方老師普遍做的是公布成績，同時(shí)老師會(huì)指出孩子在課堂上的問題以及需要改進(jìn)的地方，無形中會(huì)給到家長壓力，同樣的壓力也會(huì)施加在孩子身上。
而西方老師的家長會(huì)上，老師會(huì)毫不吝嗇的表揚(yáng)孩子，家長一不留神會(huì)認(rèn)為自己的孩子課堂表現(xiàn)完美無缺，這也需要家長從老師的話中進(jìn)行提煉，具體點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的提出自己需要了解到的孩子的真實(shí)問題，而國際學(xué)校的教育，則會(huì)更好的融合著中西方兩者之間，做好中西方文化的過渡橋梁。
Q&A問答環(huán)節(jié)：
Q：諾科是所怎么樣的國際學(xué)校，學(xué)校有哪些特色?
A：我們諾科學(xué)校成立于2011年，在2012年6月正式成為英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì)考點(diǎn)，2013年11月成為美國大學(xué)理事會(huì)注冊(cè)學(xué)校，被稱為“文理學(xué)院式的國際學(xué)校”。
Q：我孩子中考結(jié)束，對(duì)于進(jìn)入諾科的錄取標(biāo)準(zhǔn)又是怎么樣的呢?
A：我們會(huì)比較看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，比如說是思維方式、邏輯能力、語言表達(dá)等。所以學(xué)校會(huì)有內(nèi)部考試：英語考試(語言表達(dá)能力)及數(shù)學(xué)考試(邏輯及思維能力)。所以只要這幾點(diǎn)能達(dá)到的話，我們學(xué)校對(duì)于教育本身未來孩子能成為什么樣子我們還是比較有信心的。
Q：對(duì)于進(jìn)入諾科以后的走向是怎樣的，讀Alevel是否只能去英國讀大學(xué)呢?
A：這取決于家長對(duì)孩子規(guī)劃的規(guī)劃上，對(duì)孩子今后的留學(xué)方向有所改變，但在我們的教育范圍內(nèi)，不局限于孩子某一個(gè)方向，我們錄取的方向有英國，美國，加拿大，澳洲方向，今年拿到offer的還有日本早稻田的錄取通知，所以并不是讀A-level課程的只能申請(qǐng)英國方向，讀AP課程的只能申請(qǐng)美國方向，這是一個(gè)道理。這也取決于孩子自我的規(guī)劃。
通過劉老師本場講座活動(dòng)的內(nèi)容，我們可以了解到，國際學(xué)校相比體制內(nèi)學(xué)校有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢：
1、國際學(xué)校采用國際化課程，不僅可以很快提規(guī)劃生的外語能力，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的各方面能力。同時(shí)有利于培養(yǎng)孩子的積極性和個(gè)性，讓他們樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。
2、國際學(xué)校的教學(xué)方式與中式“填鴨式”教學(xué)有著很大的差別，它注重對(duì)學(xué)生思考能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以國際學(xué)校的學(xué)生更容易適應(yīng)不同的環(huán)境，從而更好的發(fā)揮自己的能力。
3、國際學(xué)校的課程體系比較多樣化，這個(gè)可以根據(jù)不同同學(xué)學(xué)習(xí)的能力及出國擇校方向進(jìn)行選擇。目前國內(nèi)較大的課程體系包括，AP、A-level、IB等為主流課程體，部分課程體系不同國家也是相互承認(rèn)的。
科博國際教育國際學(xué)校諾科專場講座在演講嘉賓精彩的分享之后順利圓滿落幕。雖然本次活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但是同學(xué)和家長都是意猶未盡，本次活動(dòng)不僅為國際學(xué)校和學(xué)生、家長之間搭建了交流互動(dòng)的平臺(tái)，更加深了學(xué)生和家長對(duì)于“體制內(nèi)外不同教育方式”的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生和家長們更清晰的了解了“自己的孩子否適合體制外教育”。
較后，希望各位家長及同學(xué)們通過本次講座的內(nèi)容為同學(xué)們今后規(guī)劃之路的選擇奠定基礎(chǔ)，也祝愿各位同學(xué)們能根據(jù)自己的具體情況選擇出較適合自己的教育體制，完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，也展現(xiàn)的自己。
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