江蘇省太倉中學已經成為UCI中國區域指定授牌分校，貝拉優秀畢業生可直接進入UCI大學體系就讀。

       江蘇省太倉高級中學是在具有近百年歷史的太倉市第一中學高中部基礎上發展起來的一所全日制高級中學。于1995年7月落成并開始獨立招生，時名太倉高級中學。1997年3月，被確認為江蘇省重點高中，1998年7月獲“省中”冠名殊榮，1999年4月被確認為省“示范高中”，2004年3月，學校轉評為“江蘇省四星級普通高中”。

 

　　2011年8月學校整體搬遷至太倉科教新城，辦學條件得到質的提升。新校區占地面積200畝，建筑面積約5.5萬m2，主要包括：教學樓10000m2，行政辦公樓及報告廳9500m2，圖書信息中心7000m2，實驗及藝術樓7000m2，學生宿舍7800m2，食堂4800m2，體育館6200m2，輔助用房2700m2，另建有400米塑膠田徑運動場、六片籃球場、四片排球場及一片網球場。校區以信息中心為圓點，東半部以三棟教學樓為主體，辦公樓與教學樓長廊連接，食堂與宿舍通道開放，充分體現辦學以學生為主體，使學生的學習、生活更加便捷和人文化；西半部為實驗、藝術教學樓群；南半部是學生活動區；北半部是學生勵志廣場和師承大道，校園建設通透、大方，能充分陶冶學生情操。

 

　　學校以“志遠業精”為校風，堅持“以育人為本”、“讓每個學生得到較優發展”的辦學思想，形成了“嚴謹認真”的教風，“勤學善思”的學風，嚴格規范辦學行為和從教行為，大力實施課程建設與教育教學改革，扎實推進素質教育。

 

　　通過多年的育人工作探索，我校業已形成了學生民主化自我管理的特色。一是積極構建班級民主化自我管理的模式，實行班干部輪值制、聘任制。二是堅持宿舍民主化自我管理，以“凈化、美化、內化”為管理目標，以“室長、層長、樓長”的“三長制”為管理模式，使“宿舍管理”成為我校學生管理的亮點和特色。三是積極探索學生社團自我管理的研究和實踐，成立了由學生自己組織、管理的學生社團，如“南園基金會”、“南園文學社”、“戲劇社”、“棋社”、“合唱團”等等，成為學生自我教育、自我提升的又一載體。這三個方面的自主管理，學校倡導“一種精神三處檢驗”，一種精神是指學生個性張揚的精神，即：目標由學生“明”，計劃由學生“定”，形式由學生“選”，問題由學生“析”，總結由學生“做”。三處檢驗是指：通過自主管理，逐步做到：在校，有個性，會學習，知榮恥；在家，有孝行，會自理，擔責任；在社會，有教養，會共處，守公德。在此基礎上，學校出臺了《江蘇省太倉高級中學學生自主學習實施意見》，探索學生自主學習的模式，進一步豐富學生自主管理的內涵。

 

　　學校重視課堂教學改革，出臺了《江蘇省太倉高級中學“有效教學”工程的意見》，探索三個方面的重點突破：一是圍繞質量加強探索，探索“有效教學”的基本課型。以教研組落實有效教學為基礎，鼓勵各教研組、備課組探索新授課、復習課、講評課、實驗課、自習課等課型的教學有效性，系統構建具有我校特色的課堂有效教學模式。二是圍繞質量改進教法，推動“有效教學”有序展開。按照提高教學準備、教學案設計、課堂教學過程、訓練檢測、課后輔導等環節的有效性，正確處理教與學、講與練的關系，研究教材，做到準確把握；研究教法，做到科學合理；研究學法，提高學習效率。三是圍繞質量強化管理，“有效教學”扎實進行。通過專題攻關、校本教研、反思對話、固化成果等方式，扎實開展有效教學的研究；通過課程管理、作業管理、評價管理、考試管理等手段，加強有效教學的管理；通過加強有效教學的統籌領導，使有效教學成為學校發展的增長點。在有效教學取得成效后，為弘揚研究性學習的優勢和特色，學校又啟動研究性教學改革，以數學課程基地、物理學科中心為載體，進一步深化課堂教學改革，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，努力形成“主體探究、綜合滲透、合作交流、知行并進”的課堂教學特色。

 

　　近年來，學校事業持續健康發展，先后被評為“2007—2009年度江蘇省精神文明建設工作先進單位”、“江蘇省和諧校園”、“江蘇省基礎課程改革先進集體”、“江蘇省數學新課程創新實驗課程基地”、“江蘇省高中英語課程教材改革實驗工作先進集體”“江蘇省健康促進學校”、“江蘇省節水型單位”、“江蘇省學生軍事訓練工作先進單位”等各級各類榮譽近五十項。