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常樺
很多70后與80后當年都是暴雪出品的《魔獸世界》的忠實粉絲。2010年，有位美國印第安納州的中學老師，也是魔獸愛好者，他據此對課程教學與活動進行了大膽改革，宣布所有來聽課的學生都可以獲得“經驗值”，課堂教學被稱為“游戲任務”，考試被稱為“打怪”（孩子們聽起來又爽又解氣），學生被分為不同的合作小組，簡稱“游戲公會“。學生們的學習熱情一下子被激活，出勤率與學習效果提升了30%，所在學校也因此而出名。
以上事例說明：真正的寓教于樂是課程或活動所包含的元素需要為學生們所熟悉，喜愛和容易接受的，給平常的過程富于不同的意義感與儀式感。00后的一代是社交媒體的一代，更是游戲的一代，如果教育者能把對知識與思維的訓練體現為一種游戲化思維方式，那么這種方式就會具有相當高的互動性、參與性與投入性特征, 在更豐富的場景下去應用聯想所學所思。
深大留服橘郡美高的學生們，在上述教學理念的引導下，提前一個月便開始著手策劃起心中的萬圣節之夜---Hollowen Party。
夜幕尚未降臨，深圳大學留學服務中心的樓層窗戶便被一塊塊巨大的黑布遮蔽起來，儼然一個巨大的黑色城堡，將學生精心設計的神秘與驚喜緊鎖其中。
突然，大廳的一束彩光點亮了萬圣夜的狂歡。伴隨著萬圣節音樂的節奏，一位位精心裝扮的學生穿過蜘蛛網，踏過南瓜燈，悉數入場。頭戴骷髏面具的黑衣使者們，早早為學生們準備好披薩，零食和飲料。本次狂歡夜共有三大亮點，讓學生們印象深刻，回味無窮：
亮點一：具有STEAM課程和PBL特色的密室逃脫游戲
作為深圳第一所以學生個性化成長為目標，美式STEAM教育與PBL教學為特色的國際高中，深大留服橘郡美高在學生培養上始終踐行把STEAM教育理念與方法，幫助學生通過實踐動手去培養解決現實問題的能力。
說起“密室逃脫”，對于喜歡獵奇的學生早已不陌生，即使還未真實體驗，很多人也早已耳聞這一起源于美國，風靡一時的真人互動游戲。正如此次的萬圣節活動，具有海歸背景的Nancy老師，鼓勵并悉心引導孩子設計屬于自己的密室來進行密室逃脫挑戰。
學生們設計的建模圖
四組學生分別利用語文、數學、英文、物理、化學等主要學科知識編寫四個故事主線，提前路演方案，較終多數票選出以瀚杰、何為同學為主創的“逃離邪教場所”和“探索神秘實驗室”兩個密室主題。
STEAM課程所學的密室題目
走進第一個密室，儼然一副祭祀場所的布置。學生利用教室中簡陋的素材，用桌子拼接成一個方正的祭臺，上面還有學生扮演的邪教徒尸體。學生需要通過線索，解救隊友并逃出密室。隊員需要先利用化學課所學到的藥品知識獲取進入另一個地點的線索，并按照提示找尋出口的鑰匙。
隊員們時間有限，還需要利用心算能力，同時破譯白板上的數學題目，因為數學題的答案正是祭壇尸體手中盒子的密碼。這一系列的密室逃脫線索，其實正是學生針對STEAM跨學科知識點的學以致用；此外，游戲的設計其實也是Nancy老師用PBL的教學方法，從項目設計、問題驅動、流程優化與成果展示等關鍵環節，讓學生們了解并喜歡學習的新方式。
深大留服橘郡美高做到了滿足不同孩子的個性發展需求，讓有創意有創作才能的學生設計游戲，讓有行動力、愛挑戰的學生實地參與進來。通過對完整科學的課程體系的落地，以PBL項目式學習和跨學科整合的思維方法，讓學生們不僅在課堂上提高綜合能力，還可以應用于生活的方方面面，發現潛在興趣，釋放自我潛能，實現個性化成長。
亮點二：學生創意操作，Cosplay化個性表達引爆全場
“真的沒想到我們的學生這么給力，有了這次經驗，以后的學生活動一定會越來越好”我們的規劃導師Adrian如是說道。
如果說以往的活動是學生參與為主，這次活動則是在學校關注亞文化人群與角色扮演等更具個性化色彩的學生特征下，一場由學生主創的，適度表達自己思想與意識的盛會，更是反映出學校鼓勵學生對世界保持好奇心，獨立做好一件想做且力所能及的事情的教育思想。
為了達到效果，策劃案修改了一稿又一稿；為了準備物資，商店跑了一趟又一趟。他們將學校老師作為后盾和智囊團，并聯系家委會，真正做到了家、校、生一體，較終出色地完成了狂歡夜的較終設計。
當晚，每位學生都化妝成不同的形象，面具成了他們的入場券，家長委員會的成員也打扮成黑衣使者前來助陣幫忙。家長們為了不影響孩子的發揮與表現，也全程戴著面具；外教老師們更是配合學生的策劃，扮起了美國英雄。中外各路“神頭鬼臉”們齊聚一堂，喜感十足，平等中其樂融融。
同樣用心裝扮的家委會家長們
一名戴著幽靈面具的學生訴說著自己喜歡萬圣夜Cosplay的原因：想在萬圣節這天，帶著喜歡的面具，體驗一晚不同的人生感覺。許多時候，面具可以給他帶來輕松與靈感，在日常學習和生活中需要這樣的場合偶爾釋放自己，松弛有度，才能更好地前進。
亮點三：豐富多彩的游戲貫穿全程，盡可能全面周到
昏暗的紅色燈光籠罩著9名狼人殺玩家，這款火爆的紙牌游戲于萬圣節之夜再次來襲。大家戴著眼罩，于緊張的氣氛中抽絲剝繭，找尋著狼人的蛛絲馬跡。緊密的邏輯推理，有指向的能言善辯，讓學生們在課業之余充分施展了自己的天賦。
與這波濤洶涌的頭腦風暴不同，隔壁的教室則是尖叫連連。那是裝有假人頭、鱔魚、假蟑螂的恐怖箱游戲室，此環節的設計者告訴我：一個人的成功正需要智勇雙全，而與智慧并駕齊驅的，一定是我們的膽量與勇氣。有動就有靜，在大廳另端的兩個教室里，正在放映《Shining》、《電鋸驚魂》等電影，學生愛好者們三五成群，各自沉浸在喜歡的世界里。
孩子的成長環境已變，老師與家長必須跟上。參與活動的家長們紛紛表示，給孩子的教育不僅只求分數成績，更不想在標準化的“學習生產線”上看見孩子僅成為一件“合格產品”。
家長們更希望孩子能保持好奇心、想象力與創造力，看到他們發自內心的笑臉。在此次萬圣節派對的面具下，孩子們展現出較真摯的笑意。這正是橘郡美高在培養學生過程中一貫堅持的——“一切為孩子健康成長”。更深層次，游戲化思維會逐步對學校與個人的目標設定催生全新的視角與溝通方式，讓大家主動、自愿、積極地參與共建學校與個人的未來。
關于STEAM教學特色的“密室逃脫”和萬圣夜，學生有話說：
Student A:“ Most of us find roles in building the maze. I took part in the building part and I come up with using questions from homework and test papers at the beginning. If I were the group leader, I would come up with at least 3 plans and start thinking about whether each of them fit the room well and how much does it cost. After comparing the advantages and disadvantages with my group mates, I would make the final decision according with my opinion and the vote result. After figuring out the structures, maze, puzzles and cost, I would spend the rest of time in doing advertisement. We would create posters and hang them on the class doors at the week before Halloween, also on the door of our secret room. If we still have time in remain, we would just eat chips and drink juice while watching the other group fighting before the deadline.“
B同學：“我學到了組內信息流通的重要性，因為大部分工作會在帶頭的組長的身上，我以后會更傾注于擅長的情節和謎題的設計。下次如果經費能更多一些就更好了。”
學生的朋友圈，還跟“21天我挑戰”品格養成活動相結合
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