由美國物理教師協(xié)會(AAPT)主辦的2021年“物理杯”美國高中物理思維挑戰(zhàn)近日放榜。該賽事今年共吸引了來自中國、美國、澳洲、加拿大、新加坡、英國等13個(gè)國家及地區(qū)的將近5800名學(xué)生同臺競賽。

　　省實(shí)AP學(xué)子在此次“物理杯”競賽中表現(xiàn)出色，喜獲佳績：FAP1班莊志凌同學(xué)獲得全球個(gè)人前100名獎(jiǎng)項(xiàng)、全國個(gè)人前10名獎(jiǎng)項(xiàng)及全國金獎(jiǎng)三大獎(jiǎng)項(xiàng);EAP1班郭晉誠同學(xué)獲得全國金獎(jiǎng);DAP6班方文龍和吳思行同學(xué)獲得全國銅獎(jiǎng);DAP2班沈心胤同學(xué)獲得物理優(yōu)秀獎(jiǎng)!

　　其中，莊志凌同學(xué)在Division 2組別(高級組)中，以37分(滿分40分)的優(yōu)異成績，位居全球第八、全國第三!

　　賽事簡介

　　“物理杯”(Physicsbowl)美國高中物理思維挑戰(zhàn)由“美國物理教師協(xié)會”AAPT主辦。“美國物理教師協(xié)會”成立于1930年，是美國專注于普及與提升物理教育的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。該協(xié)會旗下有8000名注冊物理老師，其中一半成員是美國各大學(xué)物理教授，約三分之一成員是美國高中的有經(jīng)驗(yàn)的物理老師。協(xié)會每年都會通過會議、論壇、雜志、活動(dòng)等方式為美國大學(xué)與高中物理教育提供新鮮的物理前沿思想與更豐富的物理教育資源。

　　獲獎(jiǎng)感言

　　莊志凌：

　　作為一個(gè)申請季已經(jīng)結(jié)束的準(zhǔn)畢業(yè)生，競賽獎(jiǎng)項(xiàng)或許對我來說已經(jīng)沒有什么實(shí)際助力了。所以我也并不是本著為自己大學(xué)申請材料助力的想法去參賽，而是為去年因疫情而取消的比賽和我當(dāng)初所做的努力，尋一個(gè)交代。(不希望看見努力被白費(fèi)了)

　　決定參賽后先是找了一份真題摸摸底，看看自己現(xiàn)有的能力到什么水平了，同時(shí)也可以根據(jù)試卷的反饋精準(zhǔn)打擊知識盲區(qū)。但是一開始得到的反饋不容樂觀，四十分鐘四十道題，我既不算有速度也不算有精確度。除了心中感性中有畏難的部分外，理性也在促使我衡量為此的付出是否真正能得到回報(bào)。

　　高二選修物理課時(shí)，由于活動(dòng)與課業(yè)的時(shí)間安排沒有做好平衡，我在班里的成績并非處于前列，直到臨近考試時(shí)才及時(shí)重新調(diào)整。Roger老師對于我短期內(nèi)做出的調(diào)整和進(jìn)步予以了鼓勵(lì)，也促使我重新考量，也許自己真的可以放手嘗試，畢竟可怕的并不是未知，而是抗拒未知而停留在狹隘可見的原地。于是我便開始認(rèn)真準(zhǔn)備參加物理競賽，根據(jù)考綱分層修習(xí)廣泛的知識點(diǎn)，在各大網(wǎng)站、相識的學(xué)長學(xué)姐和師長中尋求資料和課件。不幸的是，始料未及的新冠疫情嚴(yán)重影響了各方的安排，各大競賽自是不可幸免。也許幸運(yùn)的是，在標(biāo)化考試、學(xué)科考試以及活動(dòng)安排較緊湊的高二，可能我并不是真正的準(zhǔn)備齊全。

　　直到高三，完成了文書撰寫修改和申請工作，經(jīng)歷了一段時(shí)間的放飛自我后，我得到了競賽恢復(fù)的消息。秉著“再續(xù)前緣”的心思，同時(shí)也想給自己找些有意義的事情去忙活的心態(tài)，我重新報(bào)名了比賽。這一次的備賽期，雖然比較短暫，但是我可以在幾乎無額外壓力的情況下全身心投入于此。這一次的專注，讓我能更加明顯地體認(rèn)著自己每日的收獲。而已經(jīng)結(jié)束申請季的我，參賽時(shí)不再有任何的心理負(fù)擔(dān)，本著盡力了就無悔的想法，有思路就不遺余力地解題，無法肯定答案的題目也想盡辦法往正確答案靠攏。較后也算是有些超常發(fā)揮吧，得到了預(yù)期之外的高分。

　　很開心能在此次比賽中有所收獲，現(xiàn)在個(gè)人的專業(yè)目標(biāo)方向也在往工程、數(shù)理方向靠攏。曾經(jīng)物理課上，Roger老師經(jīng)常結(jié)合他過往的工程師經(jīng)歷，與我們分享先進(jìn)的人工智能、航天技術(shù)，還有埃隆馬斯克這般成就偉岸的科技企業(yè)家，從當(dāng)時(shí)的一笑淡然，到如今切實(shí)思考將來所學(xué)的心無躊躇。希望將來的我也能在自己決定研究的領(lǐng)域有所建樹。

　　較后，我想對將來可能參加競賽或者在忙標(biāo)化考試的學(xué)弟學(xué)妹們說，我認(rèn)為課業(yè)考試與體育運(yùn)動(dòng)或者樂器演奏是有區(qū)別的，并非是細(xì)水長流。拉長戰(zhàn)線會讓人容易懈怠，誤認(rèn)為來日方長。即便是比較自律的同學(xué)，也容易因塞滿了一整天的時(shí)間而感到滿足。但是衡量我們學(xué)習(xí)效果好壞的并非學(xué)習(xí)的時(shí)長，而是學(xué)到了多少，掌握了多少。把任務(wù)量化，把目標(biāo)量化，甚至是給競爭對手想象出各項(xiàng)“能力數(shù)值”，這樣能更加直接有效的幫助自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　在申請競爭日益激烈的當(dāng)下，有一份亮眼的競賽成績無疑能夠助力學(xué)子們從眾多競爭者中脫穎而出。但我們不應(yīng)該忘記，競賽的初衷，是讓學(xué)生們在更廣闊的平臺上得到鍛煉與自我突破，并且在一次次嘗試與突破中，更深入感受每一個(gè)學(xué)科的真正魅力。

　　莊志凌的參賽故事提醒著我們，當(dāng)學(xué)子們以更純粹的動(dòng)機(jī)去享受學(xué)科、享受比賽，或許反而能夠收獲一個(gè)更令人驚喜的結(jié)果。而他也以親身經(jīng)歷有力地證明著：收獲錄取并非教育的終點(diǎn)，更重要的，是讓學(xué)生們有終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。