今年春節，彭彤收到了許多學生發來的新春問候，這是她每年最為享受和快樂的時光。

 

　　從教20年，曾經教過的許多孩子已經散布在世界的各個城市，從事著不同的職業，但彭彤依然能說出每個學生的名字，對于他們的特點也是如數家珍。

 

　　她喜歡稱自己為“一名普通的英語老師”，她享受和學生在一起的每個瞬間，孩子們一點一滴的進步都是帶給她在教學上不斷鉆研和突破的動力。而彭彤身上擁有的讓人熟悉的親切感，也讓她成為孩子們在學校“無話不談的伙伴”。

 

　　她的時間安排的很滿，白天是一堂接一堂的課，空余時間總能看到她給需要幫助的孩子進行補習的身影，下班之后還要與家長進行及時的溝通。即便十分忙碌，但當我們邀請彭老師坐下來與我們分享的時候，她依然用耐心而堅定的聲音，講述著一個關于教育理性、充滿力量的故事。

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　　以下是我們和彭彤老師的對話——

 

　　從自身的從教經歷來說，帶給您挑戰性的事情和擁有成就感的事情是什么？

 

　　我叫彭彤，是致知的中學校長助理及中學英語教師。1998年，我正式成為一名教師，從2008年開始接觸國際教育，因為我當時工作學校試圖尋找不同發展的路徑，我們發現國際教育是能夠促進學生全方面素質提升的教育，所以我們就開始進行國際教育的嘗試。

 

　　那時候，國際教育還不被許多人所熟知，對于我來說最開始的挑戰主要是化解來自家長各種的思想沖突，國際教育是提高學生素質的教育，所以有的時候會和家長固有的專注學業提升的想法有所沖突。但經過不斷的實踐，當家長發現成績和素質的提升并不沖突的時候，就開始慢慢接受這個變化。

 

　　｜彭老師與家長進行溝通

 

　　作為老師，我認為重要的一點就是終身學習。不管到哪一個環境，都要讓自己不斷的學習，跟上社會的腳步。對于我來說，成就感可能不會發生在即時的教學過程中，而是在學生畢業以后回來看你，或者是多年不見的學生給你發個微信，祝你新年快樂的時候。這個時候給我的帶來的感觸與感動是讓我難以忘懷的。

 

　　Q您是如何與致知結緣的？

 

　　我與致知相識的時候，致知正在創校階段，當時，我被這所全IB學校所吸引，在過往的教學經驗中，IB對于我來說是個全新的領域，從我自身來說，我希望能夠不斷的學習，同時作為一名創校團隊成員，這會讓我更有成就感。

 

　　加入致知之后，學校會給我們提供豐富的資源和多樣化的培訓，讓我們這種“新兵”能夠進入IB體系并能夠熟練使用，同時有很多有經驗的IB老師來幫助我們成長。

 

　　IB是一個框架，在框架內可以融入任何的課程。學校堅定不移選擇國家課程，不僅讓中國學生受益，也能夠開闊他們的思維，提高他們的學習方法。在我看來，很多人都說學習IB很難，其實更重要的是看老師怎么教。所以IB老師需要具備更高的素質，當老師能夠將更多的學習技能傳授給孩子并幫助他們培養以后，學生就不會覺得難度很大。當然我們在各種培訓和學習中，會不斷汲取更多教學的技能。舉個例子，我們現在在中學階段運用的“腳手架”，就是幫助學生能夠一步一步邁向目標，最終達到目標，而不是一次性把困難、任務都拋給學生，讓他們覺得離目標太過遙遠。所以我們老師的作用，就是一步一步推動學生進行學習，獲得成長。

 

　　Q在致知中學階段，如何安排英語教學？

 

　　致知中學的英文是進行分層教學。1、2層由我來任教，另外還有3、4層與高級別的5、6層——語言與文學。每個年級我們會將英文進行三層分層，這樣非常適合學生能力的匹配，也讓學生們能夠感覺到適合自己，并有一定的挑戰。

 

　　我認為分層教學的優勢是保護孩子的自信心，因為當分層以后，孩子們覺得學的內容不像以前，大家在一起學習同樣難度的知識和內容。在分層以后，我們會根據學生的實際水平進行實際的教學操作。舉個例子，當我們學習動物的時候，我發現我們班級的學生只知道一些簡單動物的詞匯，那我就會擴充他們的詞匯量，從基本的語法開始學習，讓孩子們覺得“我好像原來學過，但又有點忘記了。”所以在不斷學習新知識，復習舊知識的過程中，增強他們學習英語的自信，從而提起學習的興趣，讓他們自己可以把英語學好。

 

　　在MYP的教學中，我們每個單元都要進行總結性評估，這就推動我們老師思考如何讓評估和現實社會相連接，比如我們在上個單元講的是職業，孩子們剛開始接觸的時候，可能會覺得我才初中，職業離我很遠，而我希望孩子們能夠通過提前了解各個職業，認識到從零基礎到到達這個職業的高峰需要付出多少努力。

 

　　所以在單元中，我們就根據孩子們自己選擇的一個職業——地質學家，我們的總結性評估就是同學們以一個地質學家的身份，去給低年級的孩子們去講座。在執行項目的過程中，他們主動想到如果讓小朋友們能看到標本，給予他們更直觀的感受，也許會增強他們對于講座的興趣，于是他們收集了各種各樣的標本。

 

　　在研究巖石的時候，我們通過搜集網絡上的各種資源、書籍來研究石頭主要的內容，并分析整理讓同學們來進行自己的演講稿、PPT的準備，在練習、準備的過程中，我發現孩子做PPT的時候，經常將大段的句子放在PPT中，我便引導孩子如何讓低年級的同學們覺得PPT是吸引人的呢？所以我們開始在PPT的技能上進行提升。進行到下一步，我便幫助他們進行演講技能的提升，我們開始練如何進行呼吸，如何做手勢表情，當他們開始思考面對的觀眾是我主要考慮的因素之后，他們就會學著把語速放緩、聲音放大，該強調的地方聲音放高等方面。

 

　　在這些綜合技能的訓練之后，當同學們去給低年級的孩子做講座的時候，我發現小朋友們會非常崇拜地看著這些大哥哥大姐姐，在講座的過程中，小朋友們不斷的給予他們反饋，勇于提問，這也增強了中學生的自信心和學習的內驅力。

 

　　值得一提的是，我們每個學期都會給同學們準備一個本子，這個本子的封面由孩子自己設計，我們會把每節課、每周的內容都放到這個本子里，包括他們平時的小測、每天要記的單詞，所講的語法、閱讀技能等等。一個學期之后，當他們翻開這本冊子，會覺得“碩果累累”，十分有成就感，同時通過可視化的呈現，可以針對性進行復習。相反，如果是每天發一張練習單，他們可能會丟的不知道哪兒去了。所以我覺得在教學中通過這些小細節來打造孩子們的自信心是非常重要的。

 

　　Q您認為致知教學的創新點在哪里？

 

　　致知非常重視SEL社會情感的學習，在社會情感學習中，關注到學生情緒、情感的發展。所以在這過程中，老師不光是引導孩子探究、學習知識，還有關注他們的情緒。當情緒處于一個不錯狀態的時候，學生更能夠安靜、主動的學習，尤其是對于中學生，他們面臨的青春期有很多的壓力和挑戰，當老師幫助孩子們進行情緒的整理的時候，其實就是引導他們進行學習。

 

　　舉個例子，我的學生英語基礎會稍弱，但在不斷鼓勵督促孩子的過程中，我發現他們漸漸喜歡上了英語，比如我的一個學生在剛開始的評估中藍思值只有100多分，但經過一個學期的學習，他的藍思值上升到了500多分，這是一個很大的進步。此外，中學還實行導師制，學生會有一位可以一對一溝通的導師，當他們遇到困難，或想分享一些“小秘密”的時候，導師便會幫助他們進行情緒疏導和給予他們解決問題的建議，在這過程中，對學生的提升都有很大的幫助。

 

　　Q來到致知對于自身的變化和影響？

 

　　來到致知以后，自身的變化讓我感觸很深。

 

　　先是通過對IB的學習，我越來越發現IB的優勢所在，對學生的自信心內驅力的提升是非常有幫助的，而且它對教師的教學方面有非常多的指導，有許多強大的資源可以使用；第二對于我自己來說，終身學習是我的目標之一，在這里，我可以不斷學習，遇到困難不斷突破它，獲得自我提升。我變得更加平和了，因為面對不同學生，尤其青春期的孩子，需要特別大的耐心，跟他們談心并不是講道理，和他們的父母進行溝通也并不是教導父母，而是在這種和諧的氛圍之下，家長和老師共同努力推動學生的進步，這也讓我能更加平和的對待學生、家長和他們背后的每一個家庭。

 

　　未來，我希望通過不斷的學習和努力，給致知這個大家庭帶來不斷的成長，給致知每一位成員帶來不斷的支持。