鄔曉莉女士是與深圳特區(qū)一起成長起來的教育者，從1990年到2021年的三十多年間，從公立的深圳外國語學校、到民辦的深外分校再到深外國際學校，鄔曉莉經(jīng)歷了三種完全不同的辦學體制，也親歷了深圳教育乃至全國教育發(fā)展的三個重大發(fā)展節(jié)點：九零年代全國外語學校如雨后春筍，二十世紀初民辦教育方興未艾，近年來城市國際化發(fā)展帶來的國際教育蓬勃發(fā)展。

　　2021年8月，她將正式加入深圳愛文學校，迎接挑戰(zhàn)另一個領(lǐng)域——面向未來的創(chuàng)新教育。

　　鄔曉莉

　　深圳愛文學校高級顧問

　　畢業(yè)于上海華東師范大學外國語言文學系，曾在北京擔任大學英語教師。1990年來深參與籌建深圳外國語學校本部。2002年創(chuàng)辦深圳外國語學校分校(現(xiàn)深圳百合外國語學校)，2011年創(chuàng)辦深圳外國語學校國際部 (SWIS)，成為深圳第一所IB三個項目授權(quán)的國際學校，SWIS也是深圳目前一家同時獲CIS&WASC兩大國際權(quán)威機構(gòu)認證的國際學校。

　　1990年，深圳。以一位外語老師的身份來到深圳外國語學校的鄔曉莉，沒有想過自己有一天會成為這個城市教育界備受矚目的人物，那時候，她較大的夢想，是成為一名“英語特級教師”。

　　三十年多后，她已經(jīng)擁有遠遠超過“特級教師”的成就與收獲——“深圳市首批”、“深圳市英語學科帶頭人”、“深圳十佳青年教師”，“深圳市十佳優(yōu)秀校長”的稱號之外，三段不同的教育經(jīng)歷更讓她擁有非同尋常的教育體驗和豐富的視角：

　　1、專注于教學探索的一線公立老師經(jīng)驗，讓她能回歸教育的較本真，深度考慮學生需要;

　　2、民辦學校與國際學校的創(chuàng)校經(jīng)歷，讓她充分了解了家長的需要、市場的需求，進而確定學校定位，在現(xiàn)有體制上進行課程與文化創(chuàng)新。

　　不管是公辦教育、民辦教育或是國際教育，“教育要有溫度，能夠成全學生的幸福人生”成為鄔曉莉自始至終堅持的理念。

　　鄔曉莉在學生畢業(yè)晚宴講話

　　“未來的世界是不確定的，太多的東西會改變，如果我們片面追求知識和較終的考試和規(guī)劃結(jié)果，而忽略了培養(yǎng)人的價值觀、思維和行為方式、解決問題的能力、自我管理能力、與人溝通能力、特別是跨文化溝通能力等等，如果忽視這些需要長期浸潤和耕耘的特質(zhì)而去急功近利地追求表象與結(jié)果，我們的孩子未來可能會被時代無情地淘汰。”

　　“面向未來的教育，首先要讓孩子了解自己是誰，發(fā)現(xiàn)自己能夠做什么、想要做什么，既要有立足本土的語言和文化根基，更要有能力到全球平臺上進行跨文化溝通和交流，要有人文情懷和全球勝任力。教育者應該讓學生能以不變應萬變，讓他們學會生存、學會學習、學會共處、學會解決問題，幫助我們的孩子走向自己幸福快樂的人生。”

　　正是基于這樣執(zhí)著的教育情懷，基于超過三十年的教育積累，基于她身上“一直很努力”、“永遠在學習”的個人特質(zhì)，在正式退休之后，她選擇了再度出發(fā)，重新開始，加入愛文。

　　為什么是愛文?

　　鄔曉莉一直強調(diào)平臺的重要性，她謙虛說，如果沒有深外這個好的平臺，她不可能有今天的成就。在她修養(yǎng)身心的這一年，許多的獵頭公司和國際學校主辦者不斷地游說她重新出山。經(jīng)過反復調(diào)研，她較終選擇了加入愛文。她說這是一個能承載她的教育理想與教育情懷并繼續(xù)支持她成長的平臺。

　　鄔曉莉是看著愛文深圳從立項到發(fā)展，一點一點扎實成長起來的。在她看來，“愛文從起步開始就充滿了誠意”。

　　彼時，作為深圳外國語學校國際部校長，她接待了一批又一批前來交流取經(jīng)的教育同行，愛文深圳團隊讓她印象深刻，“他們每一次都問很好的問題，我也在互動過程中學到了很多”。2019年，鄔曉莉前往美國時亦曾特意到訪愛文紐約總部，與紐約團隊進行深度交流。

　　鄔曉莉參觀紐約校區(qū)時照片

　　這是一幫真正做教育的人!這正是鄔曉莉加入愛文較看重的一點。她很欣賞愛文世界學校總裁Jeff Clark(柯欣杰)，與Jeff Clark幾次接觸下來，不但讓鄔曉莉更深度地了解愛文，也更深度地認識了這位教育家的儒雅以及他對教育的認知、辦學的誠意。與這樣的教育者并肩作戰(zhàn)，一起實現(xiàn)自己的教育理念與夢想，鄔曉莉感覺非常興奮。

　　鄔曉莉很早便與愛文深圳領(lǐng)導團隊成員Ted Faunce(方泰德)博士相識，在他還擔任中國香港漢基學校校長的時候，鄔曉莉曾前后三次與深外國際部領(lǐng)導團隊前往漢基學習交流，在學校的起步階段得到他和同事們的很多幫助與指導。能有機會與Ted校長共事，鄔曉莉充滿期待，習慣了一直“帶著別人走”的探索模式，她亦希望接下來有人能夠引領(lǐng)自己繼續(xù)成長。

　　鄔曉莉?qū)τ谥形囊约爸袊幕袕娏业臍w屬感與認同感，她認為，一個人如果不能用自己本土語言推廣自己的文化、進行深度學習，“是很可悲的事情”。

　　以前，在做國際教育時，鄔曉莉常有一個困惑：如何能夠讓學生的母語和英語同時得到發(fā)展，不但具有國際視野，更擁有本土文化情懷?

　　現(xiàn)在，她覺得，這個答案在愛文可以找到。“在愛文的課程里，我看到了我曾經(jīng)做過的和我想要做的所有元素。”

　　愛文世界元素(Avenues World Elements,AWE)

　　作為一所雙語學校， 愛文強調(diào)“根植本土，放眼世界”。在愛文深圳，作為母語的中文學習非常受重視，特別是中文的學術(shù)語言，學生只有進行中文深度學習才能深入了解與掌握;另一方面，通過孩子自己的生活經(jīng)歷與中國傳統(tǒng)文化的體驗和學習建立連接，讓他們在自然而然中獲得中國傳統(tǒng)文化的浸潤，包括節(jié)日、習俗與傳統(tǒng)，建立學生的文化認同與自我身份認同。

　　這一點，與鄔曉莉的想法不謀而合，在深外國際，無論是外國人還是海歸，所有人的子女都必須學習中文，她與團隊花了5年的時間編了自己的中文教材，吸收了本土、中國香港、中國臺灣和新加坡幾個地方的中文教材精髓，并不斷更新改版，同時在課后設(shè)置豐富多元的中國文化活動，在學生與家長中極受歡迎。

　　“我覺得我們愛文應該追求這樣一個目標，將來我們的學生走向國際市場，用英文與全世界交流的時候，他也能夠?qū)ξ覀冎袊幕巳缰刚疲軌蜃孕抛匀绲刂v好中國故事，這一點就是我們的課程要生根的地方。”

　　在鄔曉莉的觀察中，愛文的課程設(shè)計至始至終都在強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，一直在探索項目式學習如何落到實處，這一切，紐約校區(qū)和圣保羅校區(qū)已經(jīng)有了非常成熟的案例。而讓她印象深刻的，是看到了在愛文深圳幼兒園小小世界，兩三歲的孩子就已經(jīng)開始進行項目式學習，進行多元探索，這一點尤其讓她感覺驚喜。

　　在愛文的創(chuàng)新課程里，著重于促進學生的個性化發(fā)展，這與她一直倡導的教育理念極為契合。項目式學習中，需要團隊合作，通過人與人之間的溝通共同解決問題。這種創(chuàng)新意識的從小培養(yǎng)，解決問題能力、合作能力的從小培養(yǎng)，正是未來教育的方向。

　　而在愛文世界元素里，鄔曉莉還看到了強調(diào)培養(yǎng)孩子的“大愛”。孩子們除了關(guān)注自己、認同自己的身份之外，更要關(guān)注全人類命運共同體，要關(guān)心身邊的人和事，關(guān)心整個人類所面臨的困難和挑戰(zhàn)。這一切，都與鄔曉莉以前做IB教育的初心不謀而合——“教育，除了成就個人的幸福人生以外，更特別強調(diào)建設(shè)更加幸福美好的世界。我在愛文的課程里面也看到了這一點。”

　　愛文是一所世界學校，也是一個國際性、全球性的平臺，這與鄔曉莉自我的定位非常吻合，也提供一個全球化教育的領(lǐng)域讓她可以繼續(xù)學習與成長。

　　跨文化跨種族的交流正是鄔曉莉非常看重的。

　　愛文有多個校區(qū)，紐約、圣保羅、深圳，未來還將有更多校區(qū)，每個校區(qū)都有自己獨特的文化背景，不同的文化在一個共同的平臺上相互碰撞，會產(chǎn)生意想不到的火花。來自全球的教育者在這個體系中彼此交流、提供支持、持續(xù)更新、共同成長，幫助學生們獲得全球化視野，在這個過程中，學生們更能逐步培養(yǎng)起跨文化理解與溝通能力。

　　同時，“多個校區(qū)、自由轉(zhuǎn)換”也是愛文獨創(chuàng)的全球招生標準，當一名學生被愛文的一個校區(qū)錄取時，他也同時被愛文的其它校區(qū)錄取，可以自由轉(zhuǎn)換校區(qū)，深圳的學生也可以去紐約校區(qū)學習。

　　“我想很多家長選擇愛文也有這么一個原因，它不是一個單獨的學校，它是一個全球教育體系。我愿意跟全球的教育者不斷學習和碰撞。”

　　鄔曉莉很喜歡作一個比喻，將教育孩子的過程比喻成農(nóng)民種莊稼。

　　“教育是慢的藝術(shù)，教育孩子較重要的，就是遵循孩子的成長規(guī)律和個性特點，這一點跟種莊稼一樣。我們作為教育者能夠做的就是發(fā)現(xiàn)孩子的個性特色，有針對性的對他們進行呵護培養(yǎng)，讓他們長成自己應該的模樣。”

　　“就像農(nóng)民一樣，耕地、施肥、澆水，每一個環(huán)節(jié)都遵循規(guī)律，根據(jù)莊稼的時令與節(jié)奏，給他們足夠的陽光雨露，較終的果實一定不會差。”

　　“但如果為了一個看似美好的結(jié)果，用化肥、激素不斷催長，看似助長實則摧毀，這是不可持續(xù)發(fā)展的。這樣培養(yǎng)出來的學生，哪怕較終進了好的大學、找到了好的工作，當面對變化和挫折的時候，他未必能夠從容應對并持續(xù)獲得的成功。”

　　在一個世紀前，教育家陶行知曾說過，培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認識花木的特點,區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。

　　在這100年間，我們的教育經(jīng)歷了無數(shù)變革，來到了“內(nèi)卷”與家長焦慮成為常態(tài)的今天，但在鄔曉莉這樣的教育者看來，不管社會如何迭代變遷，教育的本質(zhì)從來沒有改變，“看得到人”才是教育里較重要的能力，技術(shù)的進步可能讓知識變得越來越廉價，但人的判斷、創(chuàng)造等核心能力卻是永恒的價值，當孩子們忘掉了他們在學校里所學的知識本身，剩下的才是真正的教育。