大浪淘沙，2020年蔓延全球的新冠肺炎疫情深刻影響了國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治格局。在全球化遭遇挑戰(zhàn)的情況下，學(xué)生和家長(zhǎng)選擇留學(xué)日趨理性化，高質(zhì)量的教學(xué)和國(guó)際認(rèn)可的資質(zhì)成為國(guó)際學(xué)校“突圍“的關(guān)鍵。

　　2020年7月1日，喜報(bào)傳來(lái)，君誠(chéng)學(xué)校以344的高分榮獲美國(guó)教育權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)Cognia(前AdvanceED)認(rèn)證，成為國(guó)內(nèi)第82所、北京第4所獲得該項(xiàng)認(rèn)證的學(xué)校。

　　Cognia(美國(guó))，于2018年由兩大非營(yíng)利教育機(jī)構(gòu)AdvancED和Measured Progress合并而成。作為全球較大的非營(yíng)利性國(guó)際學(xué)校權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)，Cognia目前服務(wù)于全球85個(gè)國(guó)家、超過36,000所學(xué)校、近2,500萬(wàn)學(xué)生和500萬(wàn)教育者。Cognia的業(yè)務(wù)涵蓋認(rèn)證、評(píng)估、咨詢以及專業(yè)學(xué)習(xí)四大部分。

　　在美國(guó)六大學(xué)校管理認(rèn)證聯(lián)盟地區(qū)，獲得Cognia認(rèn)證的學(xué)校會(huì)同時(shí)獲得該六大地區(qū)中的三個(gè)地區(qū)學(xué)校管理認(rèn)證，分別是中北部院校協(xié)會(huì)(NCA CASI)，南部院校協(xié)會(huì)(SACS CASI)和西北部院校協(xié)會(huì)(NWAC)。

　　Cognia認(rèn)證結(jié)果反饋由教育質(zhì)量指數(shù)(Index of Education Quality)體現(xiàn)。IEQ將所有認(rèn)證合格的學(xué)校分成三個(gè)發(fā)展階段：

　　初始階段(initiating)：250分以下;

　　發(fā)展階段(Improving)：225-300分;

　　具有影響力階段(Impacting)：275-400分

　　Cognia認(rèn)證素來(lái)秉持著高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的原則。那么君誠(chéng)學(xué)校在教學(xué)和管理方面體現(xiàn)出哪些出色之處使其獲得了Cognia的認(rèn)可呢?
 

　　以“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”構(gòu)建教學(xué)體系

　　君誠(chéng)學(xué)校坐落于北京市順義區(qū)后沙峪中央別墅區(qū)，于2000年由張愛君創(chuàng)辦，是一所民辦非營(yíng)利性的涉外國(guó)際學(xué)校。學(xué)校可為2-18歲的外籍、京籍和非京籍學(xué)生提供十六年一貫制的國(guó)際教育。

　　君誠(chéng)認(rèn)為客觀的數(shù)據(jù)分析可以有效指導(dǎo)學(xué)校管理層決策和教師的教學(xué)實(shí)施，因此大力推進(jìn)以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)體系。目前該體系主要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩大方面展開，并取得了不錯(cuò)的成效。

　　使用檔案袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)

　　基于IB提出的“學(xué)習(xí)者檔案”，君誠(chéng)鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式自由探索并記錄個(gè)人的發(fā)展。

　　為了實(shí)現(xiàn)基于每一名學(xué)生能力及特性的個(gè)性較優(yōu)化學(xué)習(xí)，需要充分運(yùn)用積累了每一名學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的檔案袋(Portfolio)，根據(jù)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)偏好、活動(dòng)情況(包含體育、文化、體驗(yàn)與實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)等)以及各學(xué)科單元的特性開展實(shí)踐型研究與開發(fā)。

　　君誠(chéng)學(xué)校對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的收集包括兩大方面，一方面是過程性的數(shù)據(jù)，主要包括一些質(zhì)性數(shù)據(jù)，例如學(xué)生在課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)、賞析文本、小組討論內(nèi)容;還包括各種類型的學(xué)生作品，它可能是一部電影、一篇論文、一個(gè)劇本、一則采訪報(bào)道等。

　　另一方面是總結(jié)性的數(shù)據(jù)，例如學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)的期中、期末考試成績(jī)等，一般是量化的數(shù)據(jù)。

　　以過程性數(shù)據(jù)和總結(jié)性數(shù)據(jù)構(gòu)成的檔案袋記錄了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。一方面，它能督促學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和反思習(xí)慣;另一方面，它也給老師施加了一定的壓力，要求老師開展更有序的教學(xué)設(shè)計(jì)，檔案袋里的內(nèi)容成體系化、有效并且高質(zhì)量。
 

　　采用MAP考試衡量學(xué)生真實(shí)水平

　　除了常規(guī)的期中、期末考試，君誠(chéng)學(xué)校還引進(jìn)MAP考試作為評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和進(jìn)步程度的工具。學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言和科學(xué)能力特點(diǎn)，將MAP考試分四科，內(nèi)容包括了英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯運(yùn)用、數(shù)學(xué)和科學(xué)，并在不同階段使用不同的考試內(nèi)容和科目。

　　MAP(Measures of Academic Progress)中小學(xué)學(xué)業(yè)成長(zhǎng)考試，是一種基于網(wǎng)絡(luò)的電腦自適應(yīng)考試，所謂自適應(yīng)考試，就是它可以根據(jù)每一位受測(cè)者的水平，為其提供適合受測(cè)者作答難度的題目。也就是說(shuō)它能基于每一名受測(cè)者的學(xué)業(yè)水平并為其提供個(gè)性化的考試體驗(yàn)，能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)出每一名受測(cè)者當(dāng)前的學(xué)業(yè)水平、確定其學(xué)習(xí)能力的較近發(fā)展區(qū)域。

　　在君誠(chéng)學(xué)校，從2年級(jí)開始就會(huì)有MAP考試，考試內(nèi)容是英語(yǔ)閱讀和數(shù)學(xué);3-5年級(jí)考試內(nèi)容是英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯運(yùn)用和數(shù)學(xué)：6-8年級(jí)考試內(nèi)容是英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯運(yùn)用、數(shù)學(xué)、科學(xué);9-10年級(jí)考試內(nèi)容是英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯運(yùn)用、數(shù)學(xué)和科學(xué)。君誠(chéng)學(xué)校每學(xué)年進(jìn)行2次MAP考試，考試時(shí)長(zhǎng)不會(huì)設(shè)限制，學(xué)生擁有充分時(shí)間進(jìn)行考試，展現(xiàn)出自己的實(shí)際學(xué)業(yè)水平。

　　由于MAP考試采用的是一套穩(wěn)定不變的評(píng)分體制，該考試可以用分?jǐn)?shù)(RIT值量表)直觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡。RIT值量表是一種用來(lái)測(cè)量學(xué)生成績(jī)和成長(zhǎng)的等間距量表，該量表與學(xué)生的年齡和所在的年級(jí)無(wú)關(guān)，為教師和家長(zhǎng)跨時(shí)期、跨年級(jí)追蹤比較學(xué)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)步提供數(shù)據(jù),可以幫助教師及時(shí)判斷教學(xué)方案的有效性，也可以幫助教師和家長(zhǎng)更理性地幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，量身定制學(xué)習(xí)方案。

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　　引進(jìn)ELEOT工具創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的課堂

　　在對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估方面，君誠(chéng)學(xué)校引進(jìn)了Cognia的課程觀察工具——有效學(xué)習(xí)環(huán)境觀察工具(以下簡(jiǎn)稱ELEOT)。

　　ELEOT主要用于為評(píng)估者和學(xué)校管理人員提供高效的聽課工具和重要的可操作數(shù)據(jù)、促進(jìn)以學(xué)生為中心的課堂、為教師提供更多的反饋和信息。

　　君誠(chéng)學(xué)校以ELEOT工具創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的課堂，利用ELEOT工具在20分鐘之內(nèi)觀摩一節(jié)課，隨后便可以根據(jù)由打分結(jié)果生成的報(bào)告對(duì)該門課堂的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行分析，幫助教師改進(jìn)后續(xù)備課和教具使用。

　　據(jù)悉，ELEOT工具首要考慮學(xué)生的需求和興趣，要求學(xué)生主動(dòng)參與和決策，并通過長(zhǎng)期觀察為學(xué)生提供個(gè)性化的支持與反饋，較大程度學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合表現(xiàn)的成功。教師通過長(zhǎng)期使用ELEOT工具，積累大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。

　　君誠(chéng)學(xué)校提倡的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)體系初顯成效，數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過驗(yàn)證處于國(guó)際水平，教學(xué)達(dá)標(biāo)率和超標(biāo)率合計(jì)達(dá)到75-83%。在Cognia認(rèn)證過程中，學(xué)校的這一成果也被評(píng)估專家高度認(rèn)可。

　　(圖注：君誠(chéng)學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)力維度獲得Cognia的高度認(rèn)可)
 

　　打磨“小而精”的國(guó)際化教育

　　君誠(chéng)學(xué)校無(wú)論從班級(jí)規(guī)模還是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，都是遵從“小而精”的理念。學(xué)校所有年級(jí)都是小班授課，班級(jí)人數(shù)為18-20人/班，師生比保持為1:6，以為學(xué)生提供個(gè)性化和定制式的課堂，老師也可以和學(xué)生展開更多的互動(dòng)式教學(xué)。
 

　　學(xué)術(shù)課程+課外課程，提供全面基礎(chǔ)通識(shí)教育

　　君誠(chéng)的課程設(shè)計(jì)理念旨在通過一個(gè)寬廣多樣課程配置，給予學(xué)生們一個(gè)全面的通識(shí)基礎(chǔ)教育。各科課程在實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上，融入二十一世紀(jì)較新教育方法和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

　　君誠(chéng)的小學(xué)、初中課程引進(jìn)美國(guó)公共核心標(biāo)準(zhǔn)課程體系(CommonCore)，并與中國(guó)國(guó)家教育部制定的中、小學(xué)課程體系相結(jié)合;君誠(chéng)的高中課程以美國(guó)大學(xué)預(yù)備課程體系為基礎(chǔ)，同時(shí)提供AP課程，并與中國(guó)國(guó)家教育部的高中課程體系相融合。

　　此外，君誠(chéng)學(xué)校目前還是國(guó)際組織IBPYP、IBMYP和IBDP三個(gè)項(xiàng)目的候選學(xué)校。通過認(rèn)證后，學(xué)校將為3-19歲的學(xué)生提供IB全體系課程。這意味著未來(lái)在君誠(chéng)學(xué)校高中階段，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在AP和IBDP中選擇更加適合自己的課程。
 

　　分層教學(xué)助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)

　　君誠(chéng)為每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都設(shè)計(jì)了清晰、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)方面獨(dú)具特色的是構(gòu)建起了細(xì)致全面的分層教學(xué)體系，這個(gè)體系綜合考慮了不同國(guó)籍、不同年級(jí)和同一年級(jí)不同水平的學(xué)生差異。

　　例如君誠(chéng)的中文課對(duì)中外學(xué)生按照漢語(yǔ)水平和等級(jí)分層分級(jí)教學(xué)，采用不同的教學(xué)方式、教材的使用和處理。中國(guó)學(xué)生語(yǔ)文課的班級(jí)教學(xué)采用中國(guó)教育部統(tǒng)一的人教版教材，除此之外還對(duì)閱讀、鑒賞類的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卦黾樱卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的中文底蘊(yùn)和素養(yǎng)。對(duì)于外籍學(xué)生，從零基礎(chǔ)學(xué)起開設(shè)CSL課程，使用對(duì)外漢語(yǔ)課程教材，幫助外國(guó)學(xué)生循序漸掌握基礎(chǔ)漢語(yǔ)，進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)和歷史文化。

　　在君誠(chéng)學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)學(xué)生年級(jí)不同，目標(biāo)也不同。在小學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)完成“learn to read”(學(xué)英語(yǔ))向 “read to learn”(用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí))的轉(zhuǎn)變。從幼兒園到小學(xué)三年級(jí)，孩子們主要是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括發(fā)音、語(yǔ)素及詞語(yǔ)構(gòu)成等。在三年級(jí)，學(xué)校也會(huì)根據(jù)MAP語(yǔ)言水平考試將學(xué)生分到三個(gè)水平的語(yǔ)言班，以此達(dá)到更加有針對(duì)性、效果更好的學(xué)習(xí)。

　　君誠(chéng)學(xué)校還將進(jìn)一步落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中的分級(jí)閱讀體系。整體計(jì)劃為利用有效的評(píng)估工具對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的閱讀水平和提升空間進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量，并通過三層的教學(xué)方式穩(wěn)步提高學(xué)生的閱讀水平。其中第一層為整班閱讀(class reading)，教師以通識(shí)性內(nèi)容的普及為主;第二層為小組閱讀(guidedgroup reading)，教師對(duì)小部分水平相近的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);第三層是一對(duì)一閱讀(personalizedreading)，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的指導(dǎo)。

　　分層教學(xué)可以助力學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，在Cognia較終的評(píng)審報(bào)告上，君誠(chéng)學(xué)校獲得了多項(xiàng)Impacting的評(píng)價(jià)。

　　(圖注：君誠(chéng)學(xué)校在學(xué)習(xí)力維度的表現(xiàn))
 

　　危機(jī)之下開展有序的線上教學(xué)

　　2020年2月，受新冠肺炎疫情影響，全國(guó)大中小學(xué)全部延遲開學(xué)。為助力“停課不停學(xué)”，國(guó)際學(xué)校紛紛開展了線上教學(xué)。然而不少學(xué)校因?yàn)榍捌跍?zhǔn)備不足，面臨設(shè)備短缺、平臺(tái)無(wú)處找尋、教師經(jīng)驗(yàn)不足等諸多挑戰(zhàn)。

　　君誠(chéng)學(xué)校在疫情出現(xiàn)后，首先及時(shí)預(yù)判出授課方式從線下到線上的轉(zhuǎn)變，在短短的兩周內(nèi)制定了疫情期間的全局授課規(guī)劃，并及時(shí)聯(lián)絡(luò)中外方教師緊急準(zhǔn)備詳細(xì)的線上授課計(jì)劃。據(jù)學(xué)校反饋問卷普查結(jié)果，學(xué)生和家長(zhǎng)的滿意度維持在3.9-4.3分之間(5分滿分)，獲得了較大的認(rèn)可。

　　如此迅速的反應(yīng)得益于學(xué)校一直推進(jìn)的以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)體系。學(xué)校從2019年起就開始采購(gòu)微軟、企業(yè)微信、Managebac、BrainPop等在線教學(xué)工具應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。另外，學(xué)校充分利用了Cognia的ELEOT工具，通過七大維度去評(píng)估教師在線課堂的教學(xué)質(zhì)量，并從評(píng)估結(jié)果不斷反思和改進(jìn)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。因此，君誠(chéng)學(xué)校的在線教學(xué)得以更順利地開展并獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。

　　除了及時(shí)有效地組織開展線上教學(xué)，君誠(chéng)學(xué)校還是北京因疫情影響決定利用春假進(jìn)行補(bǔ)課的國(guó)際學(xué)校。另外，受疫情影響，不少留學(xué)海外的小留學(xué)生們歸國(guó)后面臨著學(xué)業(yè)無(wú)以為繼的問題，君誠(chéng)學(xué)校也是第一批聲明可以接受小留學(xué)生入校學(xué)習(xí)的學(xué)校之一。學(xué)校還會(huì)為小留學(xué)生開具正式的學(xué)年成績(jī)單、Report Card以及主管教師的推薦證明等，幫助其轉(zhuǎn)換學(xué)分或證明其學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)縫對(duì)接國(guó)外學(xué)校。

　　君誠(chéng)學(xué)校總校長(zhǎng)陳曉民博士認(rèn)為，申請(qǐng)認(rèn)證過程其實(shí)是包括學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)在內(nèi)的整個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)共同努力的過程，可以增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。君誠(chéng)通過國(guó)際機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，對(duì)自己的辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)理念、學(xué)生支持進(jìn)行立體化的審查，會(huì)更清晰地認(rèn)知學(xué)校目前的辦學(xué)實(shí)力;通過利用認(rèn)證機(jī)構(gòu)的資源支持，學(xué)校也可以進(jìn)一步提升自己。

　　*特別致謝：參加君誠(chéng)Cognia訪談的各位教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表，是大家的共同努力鑄成了君誠(chéng)今天的成就。

　　君誠(chéng)學(xué)校建校于2000年，座落于北京市順義區(qū)后沙峪中央別墅區(qū)，為2-18歲的學(xué)生提供十六年一貫制的國(guó)際教育，是一所寄宿兼走讀的學(xué)校。目前已取得AP資質(zhì)，同時(shí)為IB候選校。小班制英文沉浸式教學(xué)，師生比1：6，同時(shí)可跨區(qū)招收外籍、京籍、非京籍學(xué)生。

　　我校2020-2021學(xué)年秋季招生現(xiàn)已正式啟動(dòng)，歡迎幼兒園托班至11年級(jí)學(xué)生及家庭報(bào)名咨詢。如果您對(duì)君誠(chéng)學(xué)校有著的好奇與憧憬，我們期待與您的家庭一起，進(jìn)行一場(chǎng)有深度、有溫度、有維度的國(guó)際教育探討。