啟迪：成長教育的理想方式

　　——啟迪外國語學(xué)校文化建構(gòu)的探究

　　一、“啟迪”的教育意義

　　“啟”是打開;啟封。“迪”是開導(dǎo);啟發(fā)。“啟迪”是啟發(fā);啟示;啟迪后人。從“啟迪”的本身意義來看，“啟迪”與“教育”是同義語，是教育的本質(zhì)追求。從“啟迪”的使用語境來看，“啟迪”常指人和事對其他人的“啟發(fā)”，主經(jīng)強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)他人”和“從他人那里獲得啟發(fā)”。從“啟迪”的教育含義來看，“啟迪”不僅追求教師對學(xué)生的啟示，也追求學(xué)生對教師、學(xué)生對學(xué)生的啟發(fā)，還追求個(gè)體內(nèi)部的自我啟悟，是“互教”和“自教”的融合。以“啟迪”為校名追求的境界是：每一個(gè)師生都能“啟德”和“啟智”——啟化心靈，啟誘智慧;都能“啟源”和“啟未”——啟思過去，啟蒙未來;都能“互啟”和“自啟”——啟示他人，啟悟自我。較終實(shí)現(xiàn)“啟迪人生，開創(chuàng)世界”。

　　二、“成長教育”的理念

　　教育目的：啟迪每個(gè)人都能成為“的自己”，在與自然、社會(huì)和諧互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“讓世界與我們共同成長”。

　　教育目標(biāo)：啟迪每個(gè)人的身心、智慧、情感、道德等方面都能獲得健康成長，成為創(chuàng)新世界的“未來人”。

　　教育信念：“啟迪”能喚醒生命的無限潛能，發(fā)展生命的無盡可能。

　　教育原則：人的生命成長是自己完成的，所有教育方式都應(yīng)通過自我教育實(shí)現(xiàn)——自我啟迪，自主成長。

　　教育策略：啟迪團(tuán)隊(duì)成員共享成長——團(tuán)隊(duì)成員相互啟迪，自我啟悟，在享受自己和他人成長過程中實(shí)現(xiàn)共同成長。

　　教學(xué)方法：啟迪學(xué)生自主參與課程建構(gòu)，通過自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，促進(jìn)個(gè)體和課程共同成長。

　　管理思想：啟迪團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員共同建構(gòu)適合自己的成長文化，使學(xué)校成為師生健康成長的生命共同體。

　　三、“學(xué)校理念”的架構(gòu)

　　根據(jù)人的生命成長需要、社會(huì)發(fā)展需要、教育改革需要和學(xué)校建設(shè)需要建構(gòu)學(xué)校理念文化體系，基于校本教育哲學(xué)“成長教育”和校名關(guān)鍵詞“啟迪”凝煉自己“句子”。

　　使命：讓世界與我們共同成長

　　意義：我校確立的辦學(xué)使命是讓在這里生活過的每個(gè)人能夠追求自己更好成長，并通過自己的努力促進(jìn)世界與我們共同成長——啟迪師生能夠更好地認(rèn)識自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我;同時(shí)，也能夠更好地認(rèn)識世界、走向世界、改造世界。其本質(zhì)是：“我們由啟迪而成長，世界因我們而改變”——不是我們跟著世界行走，而是我們改變世界。具體要求是：我們的教育不僅要為學(xué)生基礎(chǔ)階段負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生成為“未來人”負(fù)責(zé);既要對學(xué)生學(xué)業(yè)的高質(zhì)量負(fù)責(zé)，更要對學(xué)習(xí)能力的高品質(zhì)負(fù)責(zé);既要對行為養(yǎng)成的高品質(zhì)負(fù)責(zé)，更要對思想道德的高品質(zhì)負(fù)責(zé);既要對當(dāng)下的美好生活負(fù)責(zé)，更要對未來的幸福人生負(fù)責(zé)。

　　境界：創(chuàng)辦屬于每一個(gè)人的未來學(xué)校

　　意義：我校追求的教育境界是為每一個(gè)人量身定做自己的教育，創(chuàng)辦適合其個(gè)性充分發(fā)展的“未來學(xué)校”。

　　目標(biāo)：讓每個(gè)人成為創(chuàng)新世界的未來人

　　意義：我校的培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞“基于成長、面向未來、放眼世界”的基本理念，通過踐行“啟迪式教學(xué)”，參與探究建設(shè)世界的活動(dòng)，培養(yǎng)能夠開創(chuàng)世界的“未來人”。

　　創(chuàng)新：重新定義教育——啟迪每一個(gè)人自主成長的過程

　　意義：傳統(tǒng)的教育定義關(guān)注的是知識的傳遞和技能的習(xí)得。我校從教育本質(zhì)和教育目的出發(fā)對教育進(jìn)行重新定義，其價(jià)值是——以人的成長為目的，通過“啟迪”，讓每個(gè)人在主動(dòng)探究個(gè)體成長過程中獲得充分的發(fā)展。

　　重新定義課程——師生共同探究未知世界的過程

　　意義：傳統(tǒng)的課程定義關(guān)注的是對已發(fā)現(xiàn)的知識的體系化建構(gòu)，是為學(xué)生設(shè)計(jì)的“跑道”。我校從人的成長需要和校本培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照后現(xiàn)代課程的理念對課程進(jìn)行重新定義，其價(jià)值是——將師生本身作為課程元素，把師生生活經(jīng)驗(yàn)和探究未知世界過程作為課程的核心，增強(qiáng)課程的建構(gòu)性和非線性，使課程永遠(yuǎn)處于開放系統(tǒng)。

　　重新定義教學(xué)——師生參與課程建構(gòu)的實(shí)施過程

　　意義：傳統(tǒng)的教學(xué)定義關(guān)注的是知識和技能的傳授，凸顯的是師生教和學(xué)的活動(dòng)方式。我校從教學(xué)對人生命成長影響出發(fā)，按照“教學(xué)即課程建構(gòu)”的理念對教學(xué)進(jìn)行重新定義，其價(jià)值是——將課程的決策、開發(fā)、實(shí)施和評價(jià)都作為教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展教學(xué)的內(nèi)涵;把師生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和探究過程、已知知識和未知世界都作為教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)的意義。

　　校訓(xùn)：卓而不群 光而不耀

　　意義：啟迪外國語學(xué)校的每個(gè)人都應(yīng)達(dá)到才德超出尋常，與眾不同;取得優(yōu)異成績不炫耀自己，低調(diào)做人。

　　校風(fēng)：共享成長

　　意義：我們每個(gè)人都能與他人合作共學(xué)，與祖國同頻共振，與世界一體共演。

　　教風(fēng)：啟迪

　　意義：“教學(xué)即啟迪”——教學(xué)是以智慧啟迪智慧的生長，用品德陶冶品德的提升。具體要求：啟迪學(xué)生參與課程建構(gòu)，引導(dǎo)他們掌握“學(xué)習(xí)之‘道’”，讓他們啟發(fā)自己形成“建構(gòu)之‘法’”。在課程建構(gòu)過程中，教師做到不憤不啟，不悱不發(fā);學(xué)生能夠憤而自啟，悱而自發(fā)。

　　學(xué)風(fēng)：啟悟

　　意義：每個(gè)學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，自我啟發(fā)，自覺體悟，自然成長。