十八中國際部的愿景是：“自主探究，影響世界”。目的是要讓學生產生內在動力，對學習充滿興趣，以優異的成績和終身學習的能力進入世界，成為引領世界、創造未來的國際化人才。

　　在1.0的課堂，老師是課堂的主人，傳道授業解惑;在2.0的課堂學生發揮主動性，教學相長;進入3.0時期，學生是課堂的主人，將”自主探究”的教育理念融入到各個學科的教學中，成為老師們的新挑戰。

　　值此教師節之際，我們采訪了國際部的5位任課老師，他們就“自主探究”各抒己見。教育，是為了讓學生適應未來10年、20年的社會。在這個高速發展的世界，授人以漁而不是授之以魚，顯得尤其重要。
 

　　哈佛大學心理學教授史蒂芬·平克在他那本享譽全球的暢銷書《當下的啟蒙》中，提到了真正有效的教育。

　　他說：無論什么樣的課程，只要是由一位老師站在黑板前長篇大論，學生拿著標記筆在課本上標著重點，從教學法的角度來看，這樣的課程就是無效的。人們只有被迫靠自己想通某個理論，與他人進行討論，將理論應用于實踐之中去解決問題，他們才能真的搞明白。

　　在知識爆炸的信息時代，一個學生掌握知識的多少已經不是較重要的事，那些人工智能無法替代的能力，比如：創造力、判斷力、領導力、合作能力等，才是一個學生能贏在未來的。

　　這就對學校和老師提出了全新的要求。如何學生掌握足夠的知識點，獲得標準化考試的高分，同時培養學生各方面的能力，讓他們在未來，在世界上都能夠立足?這就離不開國際部每一個老師的每一堂課。

　　今天我們就分享十八中國際部5位任課老師對“自主探究”教學的思考。

 

　　“我們希望學生得到知識、而非僅僅是分數”
 

　　盡管A-Level體系在申請上以標化為基礎，但是大學對于學生的素質背景更為看重，例如數學學科，刷題也能考到A*，但是如果讓這些“學霸”用所學數學原理去解釋生活中很簡單的例子可以嗎?三角函數、向量都會，但問到橋梁結構為什么可以做到穩定性呢?很多孩子就懵了。

　　其實原理都是一樣的，只不過要把理論運用到實踐，就需要孩子們的興趣，激發本身的求知欲和探究欲，這也就是我們希望能夠“探究性”學習，而非填鴨式，得到知識而不是僅僅分數。
 

　　狄欣萍(Deonna) A-Level數學教研組長
 

　　畢業于加拿大滑鐵盧大學，數學金融專業，輔修統計專業;

　　大學申請階段以多門AP滿分、歐幾里得數學競賽分數全球00的優異成績，獲得不菲的滑鐵盧入學獎學金;

　　畢業后，一直從事國際課程的授課和研究工作，熟悉A-Level體系，對IB、AP體系及加拿大、英國加試均作深入研究;

　　教學經驗豐富，授課風格幽默不失嚴謹，注重學生的自我探究能力培養。所帶多名學生考入了麥吉爾大學、英國倫敦大學學院、愛丁堡大學、雷丁大學、伊利諾伊大學、墨爾本大學等世界。

 

　　“學習知識要通過自己去思考、去求索”
 

　　多年學習和科研經歷，使我明白究竟學物理是要學什么，這也使我在教學過程中要經常努力去激發孩子們的好奇心，讓他們去發現問題，努力地引導他們去思考理論和生活中的聯系，同時利用好數學工具，找到為什么。

　　比如我們在學多普勒效應的時候，完全可以讓同學們自己現場動手做一些簡單的小實驗，就可以得到書本中的結論，而并不是一味地將結論灌輸給學生。然后再通過畫圖，簡單的數學運算，很多時候同學們自己討論一下可能就會明白產生這樣結果的原因。

　　學習知識一定要通過自己去思考去求索，知識本身也比分數更加重要，也更加有趣。
 

　　彭虎 A-Level物理教研組長
 

　　研究生畢業于中國理工科西安交通大學，主修電子科學與技術;

　　擁有近10年A-Level、AP物理和數學雙語教學經驗，基礎扎實，熟悉英美大學入學考試物理、數學考點;

　　從研究生期間到第一份工作，均從事物理與數學相關課題，故在課堂上善于從原理入手，深入簡出，讓學生真正理解透徹物理、數學知識，深受學生喜愛。

 

　　“關注真實的世界”
 

　　傳統英語教學往往側重于對語法點和詞匯的機械輸入，但雅思作為一項權威的語言考試更在意學生的自我表達能力。而老師應該去探索如何將雅思學習中的復雜問題簡單化，抽象知識具象化。

　　除了在語法課的基礎上引入雅思聽說讀寫，在不同的話題下逐步分析真題題型，并授以相關解題技巧外，更應該借助豐富的教輔材料(如閱讀拓展材料)和自由辯論等活動形式幫助學生拓展思維，訓練批判性思考和獨立探索能力，讓孩子們領略探索和自由表達的快樂，以及對我們生活的世界形成更深刻的感知和反思。

　　比如我們一向鼓勵學生參加模擬聯合國大會的辯論，在這個過程中，學生們不僅需要自主查找文獻和資料，同時還需用英語自信流暢地表達對眾多全球熱點問題的看法，而這些問題也與雅思的關注話題息息相關，相輔相成。”
 

　　倪雨南(Echo) 雅思教研組長
 

　　英語專業八級，本科畢業于四川外國語大學翻譯專業，碩士畢業于英國愛丁堡大學教育學專業，具備國際TKT教師資格證，豐富的雅思教學經驗和陪同口譯經驗;

　　授課時長超過3000小時，善于針對不同年齡段學生進行英語教學，尤其擅長高分段學生的教學和雅思短期沖刺培訓;

　　幫助多名學生取得7.0以上的雅思高分及100分以上的托福高分。

 

　　藝術教育：挖掘潛能，激發學生創造力
 

　　A-Level 藝術設計課程讓同學們有機會以有別于傳統課堂學習的方式去探索各種藝術和設計項目，將新的創作方式、技巧和概念匯集在一起。為同學們提供一個富有靈感且有趣的環境，以挖掘他們的藝術潛能，激發他們的創造力。

　　設計項目以學生的興趣和喜好為出發點，并以學生為中心去探究自身與我們生活的世界的關系，并拓展到其他的學科如心理學，數學等，結合當代藝術語境下的各種可能性，通過對想法和可行性的實驗去選擇較合適的媒介和材料，形成較終的成品。
 

　　王軍 A-Level藝術教研組長
 

　　長時間在英國、荷蘭等國家留學和從事藝術研究工作，獲得愛德思A-level 藝術設計課程培訓認證;

　　在藝術創意教育及產業發展領域深耕7年，形成了豐富的學識和獨到的見解;

　　目前兼任全球藝術設計類大學排名第二的英國倫敦藝術大學重慶辦公室負責人，具有豐富的國際藝術教育經驗，輔導逾百名學生申請上全球0藝術設計類大學。
 

　　學生A-Level藝術作品

　　學生A-Level藝術作品

 

　　讓語法課“活起來”
 

　　1、激發興趣，創設情境，讓語法課真正“活”起來。

　　2、夯實基礎，內化語言規則，循序漸進，逐步擴展和深化。

　　3、幫助學生建立英語語法思維，并結合語境去感知和鞏固所學語法內容，學以致用。

　　4、精準施教，針對語法中的疑點和難點，強化訓練，提升能力。
 

　　彭光寧 英語教師

　　中學英語高級教師;

　　曾參加重慶市人民政府和市外事辦共同組織的重慶市首批中學英語教師赴英國學習考察，長期擔任十八中高中尖子班英語教學,教學經驗豐富;

　　畢業學生多人考入國內大學，培養出原四川省理科狀元袁昱。

 

　　“國際部有這樣一群老師，我很自豪”
 

　　老師們對“自主學習”的思考與實踐，在學生們眼里是怎樣的呢?在這里我們分享一篇由2020屆學生李佳駿寫給國際部老師的信。畢竟老師好不好，學生說了算!

　　我高一物理考試的成績很不理想，我看著成績眼淚都要流出來了。物理老師當時拍了拍我的肩：“沒關系，走去吃飯去!”

　　和老師聊著聊著，他發現了我喜歡現代物理的相對論，量子力學的知識，于是便在學習過程中經常聊到那些方面，我也越來越有自信心，物理成績很快就提高了起來，在接下來的時間里面，我也是越學越有動力。

　　一個月后，我做夢也沒有想到，老師讓我下去準備一節課專門講相對論，并在一個星期之后站上講臺給同學們講，我當時真的很開心，因為在之前我從來沒有得到這樣一個可以將我喜歡的東西分享給大家的機會，課上老師指出我需要進步的地方。

　　教師節到了，祝老師們節日快樂!國際部有這樣一群老師，我真的很自豪!
 

　　國際部學生和老師們
 

　　約翰·杜威曾說：新教育的道路是一條更艱辛和更困難的道路。

　　前路不易，探究式課堂和自主式學習無論對老師還是學生，都是巨大的挑戰。但只要我們相信方向是正確的，我們所做的努力未來一定會有回報，這就值得我們不懈探索，始終推進。進一寸，有一寸的歡喜。

　　祝各位老師，節日快樂!