曦城協同學校是一所以純美式教育為基礎的國際學校。我們的優勢包括：一支跨越各年級、超專業、高素質、母語為英語的精英教師團隊;富有創造性和實操性的教學方式;能滿足學生不同英文水平需求的各種課程;利用協同國際教育系統中外學校良好伙伴關系，學生順利升入海外高中。

　　解讀BCIS國際化教育理念

　　以下列出幾點BCIS國際教育的重要理念：

　　1. BCIS強調自我競爭而非與他人競爭。對學生而言，較重要的是盡其所能、發掘并發展個人才能、設定切實可行的學習目標。設定目標、反思進展并維護好自己的學習檔案是國際學生培養出的良好習慣。

　　2. BCIS強調學生的全面發展。除主科外，學校鼓勵學生盡情探索其興趣及激情所在。國際學校應向學生提供種類繁多的課后興趣班，使學生在藝術、音樂、體育、科技等各領域有所涉獵，成為一個有才藝、愛好廣泛、懂得平衡學習和生活的人。

　　3. BCIS強調采用以批判性思維及問題解決能力為重點的課程體系。在實操中學習、思考、判斷、能學以致用、解決問題的學生才是21世紀真正所需的人才。

　　4. BCIS強調校內文化多樣性。學校鼓勵學生不僅做到接受不同文化，更能欣賞并感恩多元文化的存在。如此，來自世界各地，有著不同文化背景的學生便能在學術、生活中自如地互動交流。

　　5. BCIS強調學習過程，而非僅學習成果。學校采用包括長/短期小組課題、展示、演講、紙筆考試在內的多種形式評估學生的學習狀況，便于學生更加清晰地了解其學業進展。

　　6. BCIS強調父母參與子女教育。學生的教育須由家長、學生與學校齊心協力共同完成。三方的緊密配合將為孩子的錦繡前程。

　　教師資質與學生成就

　　高效的教師不僅能給學生生活帶來豐富的改變，更會對孩子畢生的教育和職業抱負產生積極影響。經驗和關于教師素質的研究告訴我們，老師的質量直接影響了孩子學習的好壞。高效的老師讓學生愛上學校、愛上學習，在細雨潤無聲的教學中提高學生成績。

　　斯坦福大學的教育學教授/國家教育委員會執行主任LindaDarling-Hammond曾說道："教師的資質和課堂準備與學生成績有較大的相關性……而這兩個因素又將為學生的語言水平把關。

　　自2001年起，由馬扎諾，皮克林和波洛克等研究人員進行的Meta分析，開始量化具體教學方式對學生的平均影響。結果顯示，得當的教學方式能使學生成績產生29-45個百分點的增長。這意味著一個高效的教學策略能使一個中等生一躍成為班級排名前十甚至前五的尖子生，從BCIS2020年的MAP評估數據可見，各年級學生半年來成長值平均增長在50%甚至更高。

　　研究證實，教師的個人及專業素養與其學生的學術表現息息相關。一個成功的教師需要有好的語言能力、對所授知識和教學法有扎實的掌握，經驗豐富、資質過硬，并充滿教學熱情。

　　比如三年級在學習重力和速度的知識點，Mr.Doherty不局限于書本內容解釋，而是組織學生們用實驗來證明自己的猜想，不斷的提問，讓孩子們更多的去思考和觀察，從而真正理解和掌握相關內容，學術邏輯和能力在這樣的教學過程中也得到了良好的培養。

　　以下是我們BCIS 教師的一些關鍵品質:

　　>有正式的教師培訓與認證 (標準、選擇性或外國專家) 。

　　>至少5年教齡。

　　>公正、富有愛心、尊重學生

　　>對自己和學生有高期待、高要求

　　>勤于付出，樂于奉獻。投入額外的時間進行教學準備、反思與總結

　　>通過有效的課堂組織和管理將教學時間較大化

　　>不斷變化課堂活動和學習任務以強化教學效果

　　>以有意義的方式向學生展示內容，促進理解

　　>利用學習前后的評估進行及時的反饋，對未達標的學生進行二次教學

　　>從容自如地面對班級中學生學術水平和其他能力的差異，高效教學

　　教學無可否認是一門藝術，也是一門科學。在 BCIS，80%的老師有 5 年以上的教學經驗、持有、及多年在中國的教學經驗。參考教師的素質，謹慎選擇學校，對家長來說非常重要!

　　英語為母語的外籍教師是英語學習者的

　　課堂中有母語為英語的人來引導孩子，是學生真正掌握英語的必由之路。地道英文詞句在耳邊的大量輸入，能幫助孩子快速而準確地習得這門語言。英文讀寫固然重要，但聽說能力是孩子成功在海外生存的關鍵。多數學校培養的學生能在讀寫方面獲得高分, 但它們無法培養出真正意義上的雙語學生，因為學生并不能流利地道地發言、輕松地使用習語和自在地使用幽默，而這些都導致了學生無法毫不費力地與他人交往、影響了將來與同學、教授、雇主與客戶的交流。總而言之，越早沉浸在地道語言環境中的孩子，英語水平會更流利。

　　教師是英語課堂的中心，他們全天的工作就是鼓勵學生對話和運用語言。因此，組織有序的課堂、使學生對參與課堂活動和討論感到自在舒服就至關重要了。參觀學校時，請記住我們不該期待一個靜默的課堂，而應該期待一種有序中帶著生氣的氛圍。課堂中應該時刻有一種適當的“嗡嗡”聲。學生為學習任務問問題、分享意見而產生的“噪音”是一個課堂健康與否的標志。

　　除了外語教學經驗外，老師總體的教學經驗也必不可。經驗豐富的老師對學生既不會太嚴格，也不會過于寬松。他們有很好掌控課堂的能力，使學生的學習效果較大化。他們在任何時候都會使用英文，并要求助教也用英語作為課堂指令。這激勵學生盡可能多地也用英語來交流，尤其是當遇到不懂用英語表達的時候，他們能“忍住”不切換為中文模式，而選擇用英文告訴老師自己不知道如何表述。

　　為教師質量，學校外教均為母語為英語的國家有3-5年教學經驗的、并起碼在中國教書 1-3 年的老師。這些教師不僅深諳國外教學之道，而且知道如何應對中國課堂中出現的挑戰，他們會有更適當的方法來教英語學習者。無論學生將來在哪個級別轉去國外(小學、 中學或大學) ，都能過渡得更好，因為在國內就早在體驗真實的海外課堂了。