相對于人們印象中的傳統(tǒng)語文學(xué)科來說，語文在一所國際學(xué)校里，其實承載著更重要的職責(zé)——它教授的不僅僅是一門語言，更是教授一種文化。作為北京市朝陽區(qū)凱文學(xué)校的學(xué)生，在未來的國際化競爭中的優(yōu)勢應(yīng)該不僅僅是英語說得好，而是更應(yīng)該認(rèn)同自己的身份，為自己的母語文化自豪。

　　語言背后是文化，中國博大精深的傳統(tǒng)文明需要中文這個載體。如果孩子們沒有一個清晰的文化認(rèn)同，也會影響他們未來的深度和廣度，很難走得更遠(yuǎn)。

　　在凱文，根深路遠(yuǎn)，從同學(xué)們喜歡上中文開始，到喜歡用中文表達(dá)，學(xué)會用中文深刻思考，并學(xué)會用多元化、多視角、多學(xué)科、多層次的思考，讓思考更周全，展現(xiàn)中國自信。

　　小學(xué)：讓中文“活”起來

　　一年級同學(xué)們在拼音學(xué)習(xí)上就像是一張空白的紙。Lisa Tong老師為了給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動”起來、“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，Lisa老師把拼音練習(xí)融入有趣的游戲之中，比如用身體的手臂擺出拼音的聲調(diào)，比如在教師貼滿拼音卡片，隨時教讀和讓同學(xué)們認(rèn)讀，把拼音教學(xué)融入到生活的方方面面。

　　在二年級，隨著古文學(xué)習(xí)的深入，Sonya Li老師在課堂上逐漸引導(dǎo)孩子們對現(xiàn)代詩和古詩進(jìn)行對比，進(jìn)而學(xué)習(xí)象形詩的表現(xiàn)形式，讓同學(xué)們分享自己搜尋的象形詩作品后并進(jìn)行創(chuàng)作。想象力是孩子思維的翅膀。在老師的帶領(lǐng)下，每個朝陽凱文孩子的小小的心房里，都在孩童時期培養(yǎng)了他們細(xì)膩的情感和五彩繽紛的畫面。在學(xué)習(xí)《一封信》這種書信的表現(xiàn)形式后，Sonya老師在班級組織了一場活動：讓同學(xué)們給自己的媽媽寫一封信，同時媽媽也回給孩子們一封信。在這場活動中，真情實感得以流露，孩子們的奇思妙想得以蘇醒。寫作的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在老師的引領(lǐng)下，激發(fā)孩子們天馬行空的想象力，引導(dǎo)他們不加修飾的童言童語，都是打好寫作基礎(chǔ)的佐料。

　　四年級的學(xué)生都有較強的好奇心和求知欲，Amanda Cui老師抓住學(xué)生這一階段的特點，引導(dǎo)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難，共同尋找解決問題的方法，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，做課堂真正的主人。在Amanda老師的課堂上，她通過給同學(xué)們分享《一個豌豆莢里的五粒豆》，用講故事的方式導(dǎo)入課程，并引發(fā)同學(xué)們的思考。這個童話中，因為作者只交代了第五粒豆的結(jié)局，那么其他幾粒豆的結(jié)局如何呢?Amanda老師通過引發(fā)學(xué)生們的思考，激發(fā)孩子們的思維和求知欲望。

　　同學(xué)們從生活中觀察，把所學(xué)知識應(yīng)用于生活的表達(dá)，展現(xiàn)中文的魅力。同學(xué)們在無聲的中文浸潤當(dāng)中鞏固了基礎(chǔ)，在有趣的互動表達(dá)中收獲成就感。教學(xué)相長，相得映彰。

　　中學(xué): 用聯(lián)結(jié)的觀點看世界　

　　在教師資質(zhì)上，朝陽凱文中學(xué)部語文組教師隊伍人均教齡10年以上，有著非常豐富的國際學(xué)校語文教學(xué)經(jīng)驗;在課程安排上，中學(xué)語文不僅僅是教授一門語言，更教授的一種文化、提供一種看待世界的角度。

　　相較于傳統(tǒng)語文學(xué)科對字詞句知識點和閱讀寫作能力的考察，朝陽凱文中學(xué)部的外延更廣，融合了中外文學(xué)史，國學(xué)、傳統(tǒng)文化、哲學(xué)等各個方面。在語文課培養(yǎng)一種眼光，一種格局，一種評說的能力。

　　在上學(xué)期舉行的世界環(huán)境大會中，Connie Zhang老師把語文學(xué)習(xí)和IB倡導(dǎo)的概念性理解結(jié)合起來在第六單元“人與地球”中以“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”為主旨，以《地球只有一個》、《青春不老》、《三黑與土地》等文章為基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合不同國家所面臨的環(huán)境問題加以探討，在構(gòu)建知識時對事實和主題加以組織和聯(lián)系，引導(dǎo)他們對世界環(huán)境問題進(jìn)行更深入的思考。　

　　在談及未來的活動安排中，語文組Lily Zhao老師分享道，“未來我們計劃進(jìn)行更多的跨學(xué)科教學(xué)，將語文課程與其他課程進(jìn)行聯(lián)結(jié)，打破語文與其他學(xué)科的界限，全面提高學(xué)生的中文素養(yǎng)，包括中文與哲學(xué)、歷史、中文與藝術(shù)、中文與現(xiàn)代科技等等”。

　　對于中學(xué)部的閱讀模式，中學(xué)語文組Lisa Zhang老師分享道，“在朝陽凱文的中學(xué)部，語文組為孩子們提供“三位一體”的閱讀模式。“三位一體”的閱讀教學(xué)模式即教讀、自讀以及課外閱讀，它強調(diào)由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，強調(diào)在語文課與學(xué)生生活之間建立一條通道”。

　　首先是教讀。在課堂中，由教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本，從而使學(xué)生對詞句含義、結(jié)構(gòu)層次、情感意境、寫作手法等進(jìn)行多角度、多層面的咀嚼，讓學(xué)生更多地感受語文的魅力。其次是自讀。教師指導(dǎo)學(xué)生在自讀過程中進(jìn)行比較閱讀、群文閱讀和互文性閱讀，將其有關(guān)內(nèi)容與精讀篇目、其他自讀篇目及整書閱讀文本做比較，把握各自的特點，提高鑒賞力。除此之外，就是由教師指定課外閱讀書目及自選書進(jìn)行課外閱讀。中文組的老師們在國家新課程標(biāo)準(zhǔn)中，配置了推薦閱讀書單，每個年級選取八至十本為必讀書目，其余為選讀書目。

　　在中學(xué)部，老師們通過對同學(xué)們語言建構(gòu)與運用能力的培養(yǎng)、思維發(fā)展的提升和審美鑒賞能力的訓(xùn)練，打造的語文教學(xué)。

　　沒有枯燥的學(xué)習(xí)，沒有被割裂的學(xué)科，有的只是每個年齡段較適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思維方式。教育蘊藏于細(xì)節(jié)之中，這便是朝陽凱文的語文課。學(xué)習(xí)較棒的中國文化，樹立較強的中國自信，讓孩子的每一天都充滿成長的喜悅。