學(xué)校全面推行“個性化教育”,是國內(nèi)實行“導(dǎo)師制”的中學(xué)。每位學(xué)生都有個人導(dǎo)師,導(dǎo)師全程關(guān)注學(xué)生的成長,幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,點對點實施“培優(yōu)幫困”。這種精細(xì)化,針對性強(qiáng)的教育方式,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,顯著地提高了教育效果。近幾年,我校個性化教育的實踐受到了教育界的廣泛關(guān)注和熱情響應(yīng)。學(xué)校致力于深化課程改革,把課改作為個性化教育的重要載體。
日前，在中央電視臺主辦的“第七屆中國卓越校長峰會”上，萬里學(xué)校校長袁湛江用三句話闡述了他的個性化教育之夢：“每個學(xué)生健康的個性都能得到尊重與呵護(hù)，每位教師都有展示自己特長的選擇和舞臺，每所學(xué)校都能形成自己的特色和文化。”
小玫是萬里國際學(xué)校的學(xué)生，聰明文靜，為人友善，進(jìn)入高中后，隨著課程難度的上升，她經(jīng)常考試不及格。細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)她喜歡“玩刀子”，桌子上、墻上都留下過她的“作品”。經(jīng)過老師的精心安排，小玫參加了學(xué)校版畫興趣小組，在這里她迸發(fā)出一種久違的激情。不久，她的作品在省報發(fā)表并獲獎。老師鼓勵她將自己的藝術(shù)天賦轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上，并作了具體指導(dǎo)。很快，她的學(xué)習(xí)能力得到提升。后來小玫以優(yōu)異的成績考入中國美院，完成了從“丑小鴨”到“白天鵝”的蛻變。
“其實每個學(xué)生都可能在某一方面是一個潛在的天才。”袁湛江說，教育需要善心，更需要慧眼，需要發(fā)現(xiàn)，更需要喚醒。個性化教育不是用“一把尺子”去衡量所有的學(xué)生，而是針對不同學(xué)生的不同特點，擬定不同的教育方案，讓每一個孩子在教育的過程中發(fā)現(xiàn)自己，走向成功。
為了進(jìn)一步推進(jìn)個性化教育，使之更加科學(xué)、規(guī)范，使導(dǎo)師有章可循，萬里學(xué)校擬定了《個性化教育工作細(xì)則》。個性化學(xué)生培養(yǎng)分兩類，一類普及型，學(xué)生可以自選導(dǎo)師，也可以班主任指定，一個導(dǎo)師大約帶10個學(xué)生;另一類是關(guān)注型，由班主任根據(jù)不同年級個性化教育工作重點，給學(xué)生指定導(dǎo)師。學(xué)校對導(dǎo)師工作進(jìn)行考核，既重視過程，又重視效果，由學(xué)生、家長和學(xué)校三方面進(jìn)行評價。
通過十多年的探索和實踐，萬里的個性化教育，已不僅僅是單純的“導(dǎo)師制”了，而是由個性化的管理機(jī)制、育人模式、課程設(shè)置、育人環(huán)境等構(gòu)成的完備的個性化教育體系。
