(1個對接 2種課程 3個層次 4級標準 5種課堂教學模式)
◎1個對接：
與加拿大海外高中課程英語要求對接(從教育模式和課程設置方面對接)
◎2種課程：
• 分級英語教學課程：以綜合能力培養(yǎng)為核心，在課程設置上，楓葉初中每周共開設12節(jié)英語課。其中中教英語課7節(jié)。分為聽說課、閱讀課、語法課和寫作課等不同課型，經(jīng)過不斷的摸索實踐，逐步確立了聽說、閱讀、寫作等課堂教學模式。
• 全英科學課：以學科知識和應用為本，A班有外教5節(jié)全英科學課，負責與高中接軌的科學課的基礎課程教學。
◎3個層次：為適應學生不同英語水平，八年級開始設置三個層次的教學模式
• B班：針對英語學困生;對于英語基礎較差的學生每周教師會利用自習課等時間為其補課。
• prep班：多數(shù)中等學生， 英語水平還不錯。
• A班：英語聽說讀寫能力強 。
◎ 4級標準:在楓葉初中三年的英語學習期間學生要完成4級標準的英語學習目標
• 1級：學生能夠在聽、說、讀、寫等方面進行基本的交流。學生能夠：
·參與問題/回答的討論
·識別和寫下聽到短文的主要單詞和觀點并能復述
·理解簡單故事的大意
·理解上下文中的單詞
·圖表介紹和用圖表表達意義
·模仿寫作，寫詩或簡單的故事
·能用故事框架寫簡單的故事
• 2級：學生能夠在聽、說、讀、寫等方面進行較好的交流。學生能夠：
·理解簡單的小組討論和積極參與合作游戲
·在課堂上就感興趣的話題做簡短發(fā)言并回答問題
·參加非正式的面談和合作式學習活動。
·進行多方位的閱讀(做調(diào)查、找信息、娛樂性閱讀等)
·從非文學作品中提取信息(地圖、圖片或廣告等)
·運用寫作過程會寫句子和簡單的段落
·閱讀短文后寫總結(jié)
• 3級：學生能夠在聽、說、讀、寫等方面進行更好的交流。學生能夠：
·理解專業(yè)詞匯在社會和學科中的具體意義。
·拓展使用得體的語言和談話技巧的能力。
·闡述和鑒賞不同的文體(短篇小說、簡單詩歌、戲劇、科普文章、報刊文章、廣告等)。
·讀學術文章(報告、調(diào)查報告、數(shù)據(jù)、地圖、圖表)。
·寫連貫的、結(jié)構緊密的段落。
·有效地使用單句、從句和復句。
• 4級：學生能夠在聽、說、讀、寫等方面進行流利的交流。學生能夠：
·較準確地聽懂從多種語言情景中獲得的現(xiàn)場的、未剪輯的材料。
·流暢自如地使用日常用語
·較流利地進行簡單學術性討論
·對于片面的觀點給予批評分析， 并用自己的觀點予以回應。
·瀏覽、略讀和推斷具體的意圖。
·自信、高效地使用圖書館資源
·拓展寫作方法：描述，比較/對比，原因和影響，評價(選擇)，按時間順序
·采用多種寫作文體(敘述、描述、議論)。
◎5種課堂教學模式：
• 文體閱讀：小說教學、非小說教學
• 過程寫作：記敘文寫作教學、論說文寫作教學、
• 情境聽說：情境交際、話題討論
• 立體語法：閱讀活動、寫作活動、聽說活動
• 學用結(jié)合的科學課模式：展示、練習、生成
① 文體閱讀教學“倒三角”教學模式 (篇章教學模式)
在小說教學&非小說教學中，通過教學實踐，我們逐步摸索出初中英語閱讀教學 “倒三角”模式的“五步法”：即“話題導入—整體感知—段落分析—語言講解—總結(jié)反饋”; 這種方法縮短了解碼過程，還原了閱讀的較終目的---重視篇章的理解。提高了閱讀興趣與效率。充分調(diào)動學生學習主動性。
?、?過程寫作“三步法”教學模式
記敘文寫作教學&論說文寫作教學
• 初中階段要求學生掌握議論文的基本結(jié)構以及寫作方法。寫作的基本思路為三部分，即 ：
?、?情境聽說：融入情境交際、話題討論式的聽說課教學模式
?、?立體語法：在閱讀活動、寫作活動、聽說活動等活動中學習并掌握語法
?、?學用結(jié)合的全英科學課模式：展示、練習、生成
在英語科學課上，楓葉初中A班學生不僅能夠?qū)W習科學知識，累積并擴展英語科學詞匯，同時訓練聽說讀寫等語言技能，更為重要的是享有更多機會用英語學習、思考加方學科內(nèi)容，強化培養(yǎng)英語思維能力和學習加方科學課的方法，為他們在楓葉高中學習加方科學課程奠定良好基礎。
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