漢基學生團結嗎？有集體協作精神嗎？要回答這樣的問題，先說兩件事，一是在漢基的食堂經常會聽到大家齊聲高唱《生日快樂歌》；二是在很短的時間里我們中文A班的同學排練了一個詩歌表演節目，其中有朗誦、有伴舞、有器樂伴奏等元素。從這兩件事大家應該能初步判斷，漢基的學生同學關系是融洽團結的，大家的協作和團隊精神也是值得稱道的。
漢基的學生大部分來自中國香港的富裕階層，但是你在他們身上不大能夠看到嬌生慣養的習氣，反而感覺他們很潑辣，風風火火，大大咧咧，他們絕大多數很有拼的精神，很有韌的精神。集體榮譽感和協作精神在他們身上真的是不缺少的，那問題是這些優秀的品質他們是如何建立起來的呢？或者說應該怎么思考漢基的德育方式呢？
我想還是以一天具體的安排來展開思考。5月20日，周六，杭州漢基是正常上課的，但是這一天因為幾個活動，大家被分成了幾部分：30幾個學生請假去上海參加飛盤比賽，7個同學參加杭州中學生國際詩歌節，7個同學參加濱江的杭州國際學校5000米跑，其余學生在學校正常走班上課。傍晚信息匯總，捷報頻傳，飛盤隊衛冕冠軍，詩歌節拿了兩項銀獎，5000米奪了第一名。
不管是老師還是同學自豪感由衷地洋溢在臉上，其實那些參加戶外比賽的同學臉上何止是自豪，還有了一層淡淡的古銅色，戴眼鏡的同學皮膚上曬出了眼鏡的輪廓，但是同學們沒有抱怨，他們享受運動的快樂，他們在團隊活動中收獲了毅力、堅韌、協作等等優秀的品質。這些傾心全力參與的，揮灑了自己汗水的收獲和體認是我們的說教式德育沒有辦法相比的。
常常會有人批評我們的德育工作，甚至往大處說都有“政治教育無用論”的提法，歸其原因是說那些教育假、大、空。這是一個很大的課題，我只選集體主義教育這個方面說一點自己粗淺的思考。我們傳統的教育強調集體主義精神，強調個人服從集體，并且方式上說教的偏多，以普通高中為例，高考規劃率是衡量一個學校的較重要績效指標，幾乎所有的教育教學都是沖著這個目標去的，學生集體主義的體驗聽的多，參與的偏少。
強調集體主義，較后的規劃率當然也是集體的成果，個體也會有集體榮譽感，但是沖殺“獨木橋”實現個體突破的，容易滋生個人英雄主義，脫離群眾，較后是感念協作的突圍者偏少，自我膨脹、迷茫、迷失者不乏。還有大包大攬的集體主義成本偏高，內耗很大，無用功很多，特別是公共資源的過度占有和使用，造成很多不公平。
強調尊重個性的教育，個體的發展是在集體協作中完成的，優秀的個體和團隊是一種緊密協作共同成全的關系，優秀個體的作用是非凡的，比如一個足球隊的超級球員，其作用是不言而明的，另一方面個體又絕不可能單打獨斗，集體協作是順理成章自然而然的。尊重個性的協作方式，個體資源和積極性的調動更充分更合理，而公共資源的使用會更經濟更科學。
雖然教育理念和教育方式有不同，漢基學生表現的集體主義觀念和協作精神卻是通行世界的，這也是國際學校的培養目標所在，我們傳統的德育方式也有很多可取之處，但是借鑒改善是不可或缺的，在德育的探索上我們綠城育華學校其實是走在前列的，放出眼光，深思慎取，我們的德育會做得更好。
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