說起國際課程，大家都知道IB、AP、A-level是主流的國際課程。其中IB課程普遍被認為是“難度較大、較精英”的國際課程，連獲得IB的全球認證也被認為是一所國際學校實力的象征。

今天小編就要為大家介紹一所IB學校——晨山學校國際部。

學校風景與眾不同

晨山學校，坐落在歷史悠久的古徽州地區(qū)——休寧縣，這一帶重學之風久已有之，素有“狀元縣”之稱。

人杰地靈，青山綠水掩映之下的校園顯得格外寧靜，順著彎曲的林道和馥郁的草香，往里頭走，就是占地550畝的晨山校園了。

教學樓

英語教室

晨山學校的國學教室是休陽故址，徽州“百村千幢”古民居保護項目。

國學教室

走出教學樓，是更廣闊的教室，盡情地舒展身體，感受天地的美。

足球場

IB課程打造不同規(guī)劃道路

晨山學校選擇國際較科學較符合人性的教育學方法，融入到中國本土環(huán)境的教學實踐當中，面向真實的世界與變化的未來，培養(yǎng)學生的智力、領導力和創(chuàng)造力，幫助學生成為更好的自己。目前學校開設中學項目和國際大學預科項目（IBDP），為不同年齡階段的青少年提供個性化的成長設計。

6-9年級的中學項目是一個連貫一致的綜合性、包容性課程框架，為11至16歲的學生提供學術能力的培養(yǎng)，并注重生活技能的鍛煉。

這個年齡段是青少年發(fā)育成長的關鍵階段。學生在學校中的體驗與學生個人成長、社交關系的建立和情感能力的培養(yǎng)緊密相關。

晨山學校初中階段采用中國國家課程作為教學內(nèi)容，融合IB課程中學項目MYP教育框架與教學方法，開展由概念驅動的課程學習，注重培養(yǎng)心智能力和思考方法。

在課堂中，教師會精心設計教學活動讓學生“主動地學習”，以發(fā)揮學生的能動性來推進教學。在課堂中學生會遇到一些困難，這些困難會引發(fā)他們的多角度思考，并運用高階思維能力解答問題。

中學項目培養(yǎng)學生的個人能力，并積極應對他們可能并不擅長的學科中的挑戰(zhàn)。學校鼓勵學生開展探究，對他們的周遭世界發(fā)問。學習發(fā)生的場景是基于本土的，也是基于中國的、世界的，老師會帶領學生從這些不同的環(huán)境里深刻領會一個大概念。

晨山學校10年級是從中學項目到DP階段的過渡年，這一年里授課語言由中文轉變?yōu)橛⒄Z。所有的學科都由經(jīng)驗豐富的IB老師教授，除語文課外，均為英語授課。

高中學生的必修課包括語文、英語課、數(shù)學課、一門人文社科類課程、一門科學類課程和一門藝術類課程。對十年級學生，強化培養(yǎng)其自我管理能力、交流能力、研究能力和數(shù)據(jù)分析能力。

晨山學校11-12年級學生選擇國際大學預科DP項目，其學業(yè)發(fā)展主要分三個方向：

第一個方向是獲得極具挑戰(zhàn)的國際，學生選擇三門高級課程和三門基礎課程。基礎課程的難度大致相當于普通高中的水平，高級課程的難度相當于大學第一年的水平——所以如果學生高級課程取得非常好的成績，可以直接對換大學學分。獲得國際的學生還必須要參加知識論課程，寫一篇4000字的拓展論文，并完成CAS項目要求。

第二種方向是學生選擇獲得IB，而非國際。這種情況下，可選擇更多的基礎課程類別下的科目，總課程數(shù)也可相應減少。

第三種方向是學生參加晨山學校自己組織的考試，達到10-12年級的標準，可以獲得晨山學校高中畢業(yè)。該對學生申請國內(nèi)外大學均適用。

不論學生選擇哪一種規(guī)劃方向，學校將幫助學生找到適合自己的道路，并給予充分的幫助與支持。 

為不同的孩子打造不同的規(guī)劃之路，這一點真的很贊了！學校平日還非常關心孩子的學習能力培養(yǎng)。

比如現(xiàn)如今，越來越多的家長不希望孩子只是會讀書的“書呆子”，而是有獨立想法和創(chuàng)造力的有為青年。一個有創(chuàng)造力的人，更容易在未來人才競爭中獲得成功。

那么什么是創(chuàng)造力？創(chuàng)造力是天生的還是需要培養(yǎng)？父母應如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力？

晨山學校國際部特邀上海復旦大學教授、美國國務院派中國前富布賴特高級研究學者、中美家庭治療研究所(SAFTI)主任約翰·米勒博士，為在校生家長提供青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)課程，同時對校外學生和家長免費開放。

 晨山大家講堂 

 公益講座系列 

年輕人的新時代——如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力？

主講嘉賓

John K. Miller, Ph.D., LMFT

約翰·米勒博士

上海復旦大學社會發(fā)展與公共政策學院的教授，美國家庭治療執(zhí)業(yè)師。

2009年美國國務院派遣來中國的前富布賴特高級研究學者，中美家庭治療研究所 (SAFTI) 主任。曾是美國俄勒岡婚姻和家庭治療協(xié)會 (OAMFT) 的主席，美國婚姻和家庭治療協(xié)會 (AAMFT)董事會的前成員。每年帶領美國心理職業(yè)同行與中國和柬埔寨心理學術界進行年度學術與文化交流。

Renee Yang

楊悅女士

美國獨立教育協(xié)會(IECA)認證顧問，上海留美規(guī)劃顧問。

畢業(yè)于加州大學洛杉磯分校（UCLA）經(jīng)濟系。生于上海，兒時隨父母移民至美國，中英文流利，在美國學術文化教育方面擁有25余年經(jīng)驗。曾在洛杉磯擔任美國法律學院入學考試（LSAT）課程協(xié)調(diào)員多年，幫助了許多學生在法律，社會科學，經(jīng)濟學，遺傳學，數(shù)學和心理學等多種學科領域里更好地找到對口的學習。