在教學過程中，“教”和“學”的地位都很重要，學生不是被動的授課對象，更是“學”的主體，學生發(fā)揮學習的主動性，真正成為主體，才能提高教學效果。
——俞立中 第七屆IEIC大會主題分享
近年來，人工智能對于傳統(tǒng)教育的沖擊不斷加劇，科技教育資源分配不均、教學方式轉變、學習方式變革以及未來對于AI技術的依賴，牽動著萬千教育家庭的心弦。
高等學府作為未來人才培養(yǎng)的搖籃，如何評定和培養(yǎng)學生能力?怎樣應對這種變化?上海紐約大學首 任校長俞立中教授在第七屆IEIC大會中歐校友未來教育論壇中，基于多年育人經(jīng)驗，闡述了人工智能時代“教”和“學”的方式，給予了大家重要啟發(fā)。
上海紐約大學首 任校長俞立中 | 第七屆IEIC大會中歐校友未來教育論壇主題分享
*為方便閱讀，下文以第一人稱敘述。
人工智能對大學教育的挑戰(zhàn)
我曾擔任華東師范大學校長，后來到又在上海紐約大學擔任了八年校長。這一路走來，從公辦學校、體制內高校到中外合作辦學的高校，我有比較深的教育體會。
我們生活在一個快速變化的世界，正面臨從工業(yè)化時代教育模式向信息化時代教育模式的轉型。
工業(yè)化時代的教育模式強調的是標準化，課程、教材、教學模式，基本上是按照標準化的模式擬定的。而信息化時代的教育模式強調的是個性化。
從工業(yè)化時代向信息化時代轉型過程中，世界各國都在思考教育的改革與創(chuàng)新。我認為，教育的改革與發(fā)展，應該關注當今時代的特征、發(fā)展趨勢以及對于人才培養(yǎng)的要求。
未來的世界、未來的教育到底是怎樣的?當下，人工智能對大學教育提出的挑戰(zhàn)包含以下五點：
第一：學校依然存在，大學依然存在，但學校教育的目的和功能發(fā)生了變化。
第二：學習組織形式發(fā)生變化，強調個性化的主動學習、合作學習。
第三：強調教師的人格魅力、引導作用。教師的作用不僅僅是傳授知識，還需要引導學生在學習的過程中掌握方法。學校的文化氛圍將對學生產(chǎn)生更大影響。
第四：技能和素養(yǎng)的提升是學生終身成長的要點。
第五：學校教育的根本目標是學會學習、學會選擇、學會思辯。
重在轉變教育觀念
我們的教育如何變革才跟得上人工智能發(fā)展的大背景?這是全球教育都面臨的問題，而留給我們適應和調整的時間不多了。
隨著教育改革的推進，我們頒布了“新課標”，修訂了“新教材”，調整了課程體系。
但這里有一個問題，
答案肯定是不一樣的。
所以，教師與教育方法從某種意義上來講，是高于教材、高于課程的。而培養(yǎng)模式的層次更高，它是在一定教育思想和教育理念的引導下產(chǎn)生的，會影響學生一生。
所以我認為，今天我們需要進行教育觀念的更新、學習方式的變革、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
美國教授 Carol S. Dweck在《終身成長：重新定義成功的思維模式》一書中，曾提出了兩種不同的思維模式：
“如果我們認為自己的智力和能力是一成不變的，而整個世界就是由一個個為了考察我們智商和能力的測試組成的，我們擁有的就是‘固定型思維模式’。”
“如果我們認為所有的事情都離不開個人努力，這個世界充滿了幫助我們學習、成長的有趣挑戰(zhàn)，我們擁有的就是‘成長型思維模式’。”
圖 | 俞立中教授PPT分享
在教育的過程中，只通過一次次測試來把學生分成三六九等，更趨向于培養(yǎng)學生的“固定型思維模式”。
傳統(tǒng)考試制度對學生的能力評定是有限的，它可以測試出理解能力、記憶能力、邏輯思維能力等，但它無法測試出溝通交流能力、藝術天賦、情商、心商等。
每個孩子都有某種天分的，都可以成長為對社會有貢獻、有價值的人，關鍵問題是我們如何培養(yǎng)孩子以及如何面對成長過程中的各種挑戰(zhàn)。
關于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
課堂是有限的，在線是無限的，社會是無限的，實踐也是無限的。
以上海紐約大學為例，我們充分認識到學生不僅在課堂里可以學到知識，還可以通過項目學習和社會實踐，更好地提升能力。
在教學過程中，“教”和“學”的地位都很重要，學生不是被動的授課對象，更是“學”的主體，學生發(fā)揮學習的主動性，真正成為主體，才能提高教學效果。
在這個過程中，我們需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才的哪些能力？
如，拓展科學視野和保護好奇心。我們會發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園孩子的眼睛是有光的，因為他們對世界充滿了好奇心，會不斷地提問題。成年人可能會覺得有些問題很傻，實際上孩子們在思考。而到了高中和大學的時候，很多孩子眼里的光已經(jīng)熄滅了，為什么?因為他們的好奇心和想象力被遏制住了，沒有得到很好的保護。
此外，我們要培養(yǎng)孩子的學習興趣，提升主動學習的能力，鼓勵勇于實踐、探索、試錯，培養(yǎng)批判性思維能力，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)跨學科基礎，拓展全球視野，提升跨文化溝通和合作能力等。
通過多年教育實踐，我有幾個感悟想和大家交流一下：
第一，創(chuàng)新創(chuàng)造不是少數(shù)人的專利。創(chuàng)新有不同類型，比如原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、設計工藝創(chuàng)新等。每個人都有可以創(chuàng)新創(chuàng)造，不要覺得它很難。陳玉琨教授曾說過：創(chuàng)新就是比別人早走一步、多走一步。很有意思的。
第二，適合的教育才是最 好的教育，要敢于善于探索自己的學習成長之路。不要迷信“成功”，每個人適應的教學模式不一樣。
第三，學習不只是發(fā)生在課堂里。我們要學會在實踐中學習、在生活中學習、學會人與人之間的相互學習。
大學教育要教給孩子什么？
大學教育要讓孩子學會選擇、學會學習、學會思辨。
尤其是學會選擇，我把它列在了第一條。
因為只有在選擇的過程中，孩子才會思考未來的人生，明白自己到底想要什么，同時發(fā)現(xiàn)興趣所在。只有在興趣的驅動下，才會有持續(xù)的學習動力。很多孩子從小到大的選擇，不是家長做的就是老師做的，那他怎么能知道自己到底想追求什么、自己的興趣到底是什么呢?
社會實踐和社會服務也有利于促進孩子的發(fā)展。學習活動可以提升孩子研究問題的興趣，加深對科學研究的理解，而社會服務能讓孩子更貼近社會實際，了解社會發(fā)展的階段性，關心弱者，增強社會責任感。
每個人都在和自己競爭，我們無需拿別人的長處和自己的短處作比較。在這個過程中，如何激發(fā)學習動力、提升自己?我們需關注以下六點——
圖 | 俞立中教授PPT分享
最后，追溯教育本源，無論世界如何變化，教育都是為了每個孩子健康、幸福地成長，挖掘潛能，讓孩子看到一個更大的世界，將來承擔起自己的社會責任。
