國(guó)際教育的根本使命是為國(guó)育才。開展教育工作的前提是明確并強(qiáng)調(diào)這一使命的重要性。我們必須注重辦學(xué)特色，立足中國(guó)實(shí)際，深入思考：國(guó)際教育該如何辦?為誰(shuí)服務(wù)?培養(yǎng)什么樣的人才?以及采取何種方式進(jìn)行人才培養(yǎng)?

——王殿軍 第六屆國(guó)際特色學(xué)校行業(yè)年會(huì)主旨報(bào)告

中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)國(guó)際特色學(xué)校分會(huì)理事長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)、清華大學(xué)附屬中學(xué)原校長(zhǎng)王殿軍 | 第六屆國(guó)際特色學(xué)校行業(yè)年會(huì)主旨報(bào)告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓：

當(dāng)前，我們正處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，面對(duì)人口下降、以及人工智能的迅猛崛起等多重挑戰(zhàn)。教育從業(yè)者必須掌握新技術(shù)，以應(yīng)對(duì)這些變化，否則將面臨被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。在這種背景下，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)，還是管理層的決策，都應(yīng)該在充分利用人工智能優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注重發(fā)揮人性化的作用。

圍繞這個(gè)話題，我分享一下自己的觀點(diǎn)。

國(guó)際教育的根本使命是為國(guó)育才，開展教育工作的前提，就是明確并強(qiáng)調(diào)為國(guó)家育才的重要性，否則就容易偏離初衷，失去教育的立足之地。

國(guó)際教育確實(shí)面臨諸多挑戰(zhàn)，包括留學(xué)目的地的選擇、學(xué)生群體的多樣性、外教資源的稀缺以及成本問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們必須加強(qiáng)雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)，以減少對(duì)外教的過(guò)度依賴。重要的是要認(rèn)識(shí)到，并非所有外國(guó)面孔的外教都能提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)，他們的教學(xué)理念、熱情和專業(yè)水平可能并不如人意。

國(guó)際教育的發(fā)展機(jī)遇也是巨大的。中國(guó)的應(yīng)試教育短期內(nèi)難以改變，這為國(guó)際特色學(xué)校提供了廣闊的發(fā)展空間。如果我們能夠利用靈活的機(jī)制、豐富的課程、科學(xué)的育人模式和先進(jìn)的技術(shù)，培養(yǎng)出具有世界眼光、世界水準(zhǔn)和家國(guó)情懷的人才，就能更好地鞏固國(guó)際教育的地位、凸顯其價(jià)值和作用。

與之相對(duì)應(yīng)的，如果國(guó)際教育變成了洋應(yīng)試教育，只關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化考試的分?jǐn)?shù)，讓孩子上各種培訓(xùn)班，那么這種教育就沒有意義。我們必須抓住機(jī)遇，凸顯國(guó)際教育的特色和不可替代的作用，并成為人才培養(yǎng)改革的先鋒隊(duì)。我們要強(qiáng)調(diào)特色辦學(xué)使命，站在中國(guó)大地上思考：國(guó)際教育該如何辦，為誰(shuí)服務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人，以及如何培養(yǎng)人。

作為學(xué)校的管理者，不能只關(guān)注招生、師資等日常瑣事，雖然這些問(wèn)題不可忽視，但更需要明確的是發(fā)展方向的問(wèn)題，這才是生存的根本。

在國(guó)際教育的發(fā)展過(guò)程中，我們更要強(qiáng)調(diào)其教育屬性。國(guó)際特色學(xué)校在借鑒和比較國(guó)際教育的同時(shí)，致力于提供優(yōu)質(zhì)教育，確保學(xué)生身心健康。這一基本要求在傳統(tǒng)教育體系中往往難以實(shí)現(xiàn)，在“唯分?jǐn)?shù)論”的環(huán)境下，他們往往缺乏足夠的活動(dòng)時(shí)間。

接下來(lái)，我將從幾個(gè)方面探討人才培養(yǎng)問(wèn)題。

隨著AI時(shí)代的到來(lái)，國(guó)際教育從業(yè)者需要迅速適應(yīng)，避免AI成為應(yīng)試教育的“幫兇”，加劇學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們應(yīng)利用AI技術(shù)改變應(yīng)試教育，優(yōu)化育人模式，關(guān)注學(xué)生的身心健康。技術(shù)應(yīng)助力我們擺脫“唯分?jǐn)?shù)論”的困境，而非陷入新的分?jǐn)?shù)追求。

我們必須關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，尤其是在國(guó)際教育領(lǐng)域。人和機(jī)器畢竟不同，在教育的過(guò)程中更需要發(fā)揮人的優(yōu)勢(shì)，證明國(guó)際教育的獨(dú)特價(jià)值，重視機(jī)器無(wú)法取代的素養(yǎng)能力。

這些素養(yǎng)，包括價(jià)值觀、人際關(guān)系和學(xué)術(shù)能力等都是非常重要的。尤其是價(jià)值觀，機(jī)器是很難實(shí)現(xiàn)的。只有真正貫徹國(guó)際教育的理念，才能更好地培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，我們應(yīng)首先考慮行業(yè)需求。盡管目前存在畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，但對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生仍需重點(diǎn)宣傳，展現(xiàn)國(guó)際教育的價(jià)值和影響力，以糾正對(duì)國(guó)際特色教育的偏見。國(guó)際教育應(yīng)成為中國(guó)教育體系中獨(dú)特的、具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才，突破應(yīng)試教育的局限。

其次，外教在管理過(guò)程中存在很多問(wèn)題，進(jìn)一步凸顯了培養(yǎng)雙語(yǔ)教師的緊迫性。作為中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)國(guó)際特色學(xué)校分會(huì)理事長(zhǎng)，我期望未來(lái)能培養(yǎng)出我們自己的雙語(yǔ)教師，正如新加坡國(guó)際教育的成功案例所示。新加坡曾依賴外教，但后來(lái)他們認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)真正懂得國(guó)際教育、具備雙語(yǔ)能力的本國(guó)教師，比依賴外教更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。

去年我們帶著校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力班去國(guó)外學(xué)習(xí)的時(shí)候，體驗(yàn)了英國(guó)教師培養(yǎng)體系的先進(jìn)性，該體系從發(fā)展動(dòng)力、教育理念、教學(xué)能力、教育能力、專業(yè)功底等幾個(gè)方面賦能教師，并特別強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)能力，值得我們學(xué)習(xí)并思考。

作為既管理過(guò)公辦學(xué)校又管理過(guò)國(guó)際學(xué)校的校長(zhǎng)，我深信國(guó)際學(xué)校具有巨大潛力，但校長(zhǎng)的能力和遠(yuǎn)見至關(guān)重要。因此，學(xué)校必須制定校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，以提升其領(lǐng)導(dǎo)力和戰(zhàn)略視野。

特別提醒大家，保生存、保發(fā)展最主要原因是行業(yè)要自律。教育本來(lái)就是要塑造人的，人不可能沒有意識(shí)形態(tài)，意識(shí)形態(tài)不可能沒有國(guó)別，所以在這點(diǎn)問(wèn)題上，大家一定要重視。

最后，很重要的一點(diǎn)是要建立中國(guó)自己的國(guó)際教育認(rèn)證體系，目前，國(guó)際教育認(rèn)證體系中常提到的Cognia、WASC等都是國(guó)外的標(biāo)準(zhǔn)，它們與中國(guó)市場(chǎng)和教育實(shí)踐存在差異，難以準(zhǔn)確評(píng)估中國(guó)國(guó)際教育的質(zhì)量和水平。

讓學(xué)校用心、政府放心、家長(zhǎng)安心，需要有標(biāo)準(zhǔn)，需要有質(zhì)量保障體系，需要有評(píng)價(jià)評(píng)估體系——這標(biāo)志著中國(guó)教育認(rèn)證向國(guó)際化、專業(yè)化邁出的重要一步，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展開啟新篇章。