我們的孩子在未來走上國際舞臺的時候，她能夠用對方聽的懂語言，介紹中國的詩詞歌賦典章禮樂，這就是國際化，這就是文化自信。

　　學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不是照搬和死記硬背而是理解和接納，是為了心靈的歸屬，為了看到更高級的人生，擁有更豐富的世界，這就是北京赫德。——摘自3月21日常麗華現(xiàn)場演講

　　3月21日，由遠播教育集團主辦，中國教育電視臺指導(dǎo)的IEIC國際教育創(chuàng)新大會 ·北京站，在北京悠唐皇冠假日酒店6層(朝陽區(qū)三豐北里3號)隆重舉辦!

　　本次IEIC大會以“教育賦能·讓孩子的未來充滿無限可能”為主題，匯聚海內(nèi)外眾多教育專家和行業(yè)大咖，以新的視角探討國際化教育，聚合多方訴求促進教育產(chǎn)業(yè)深度合作，解決家長教育過程中的痛難點，推動國際化教育未來新發(fā)展!

　　大會現(xiàn)場聚集了10000+學(xué)生及家長，他們與眾多專家學(xué)者面對面交流教育理念，探討規(guī)劃困惑，很多家長表示受益匪淺。

　　在本次大會上，北京市朝陽區(qū)赫德學(xué)校小學(xué)部中方校長常麗華為大家?guī)砹酥黝}為《全國語文：中國化就是國際化》的演講，我們一起來回顧一下她分享的精彩內(nèi)容——

　　演講嘉賓

　　常麗華
北京市朝陽區(qū)赫德學(xué)校小學(xué)部中方校長

　　常麗華，北京市朝陽區(qū)赫德學(xué)校小學(xué)部中方校長，是全課程教材主編、2017年度全人教育提名獎獲得者，擁有“全國推動讀書十大人物”稱號，曾任北京十一學(xué)校亦莊實驗小學(xué)課程院院長。

　　有著“中國雷夫”的美譽，在27年的教育生涯中，她以“教育無他，唯念茲在茲”的教育理念深深贏得廣大師生家長的喜愛，其專著被教育部推薦為中小學(xué)圖書館配備圖書。

　　演講內(nèi)容

　　常麗華校長的主題演講主要圍繞以下三個方面進行了分享，以國際學(xué)校課程和理念交流切入，深入討論了國際化課程具有中國靈魂國際視野的重要性。

　　第 一：為什么北京赫德如此重視中文

　　第二：學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化就是死記硬背嗎?

　　第三：語文的學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)語言本身嗎?

　　那么關(guān)于這些問題，我們來看看常麗華校長的精彩解讀~

　　▲常麗華校長精彩演講

　　為什么北京赫德如此重視中文

　　非常感謝主辦方的邀請，我想大家能夠聚集到這里，是希望為孩子選擇一所滿意的國際學(xué)校，希望孩子能夠成長為具有國際靈魂的國際公民，對于一所學(xué)校的拷問就是，你的學(xué)校是否有足夠好的課程可以讓國際學(xué)校的理念落地從而讓家長放心。

　　北京赫德學(xué)校就是一所以極為卓越的課程讓核心理念落地的學(xué)校，因此在建校不到四年的時間里，贏得了行業(yè)和家長的贊許，今天我就只說北京赫德小學(xué)部的中文課程。

　　▲常麗華校長的演講

　　我們高度重視中文課程，從一到三年級中文的比例是60%，英文40%，四五年級各占50%，為什么有這樣的課程配比?我們基本的理念是，中文作為母語，它的核心目標(biāo)是文化價值觀和思維，也就是說中文的水準(zhǔn)決定了一個孩子思維的深度，而英文是水平問題，所以從這個意義上來說，如果一個孩子在小學(xué)階段中文沒有學(xué)好，他未來思維的深度是很難達到一個很高的理解和表達的階段。中文學(xué)不好，英文很難真正的學(xué)好，中文學(xué)好了，英文的高水準(zhǔn)也會比較容易。所以北京赫德中文課程我們稱之為“中國化就是國際化”，或者說是有根的語文、開放的語文。

　　【故事分享】這是維也納音樂大學(xué)娜加老師給合唱團小朋友上了大師課，作為回饋我們小朋友給娜加老師唱了蒹葭，娜加老師聽了以后非常開心，說中國的詩和歌都很美，家長說，這就是我所期待的教育，我們的孩子在未來走上國際舞臺的時候，她能夠用對方聽的懂語言，介紹中國的詩詞歌賦典章禮樂。這就是國際化，這就是文化自信。

　　▲常麗華校長的演講

　　北京赫德對于中文的重視，是根、是文化、是思想和價值觀，并非英語比例越高越好，這是任何一所國際學(xué)校應(yīng)該秉持的理念，否則對孩子的損傷將是永遠不可能彌補的。

　　學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化就是死記硬背嗎?

　　我今天和大家做一個簡要的分享，北京赫德中文以全課程理念落地，全課程框架是文化課程，任何一所學(xué)校任何一個理念，如果沒有足夠的課程體系，理念就只是理念而已。

　　全課程之一：中國文化課程

　　我們有從學(xué)前到五年級學(xué)習(xí)24節(jié)氣課程，二年級為期一年的跟著唐詩去旅行，還有博物館課程。為什么一定要有二十四節(jié)氣，大自然和世界都是語文教材，二十四節(jié)氣是中國人的生活方式和思維方式，這是一場浩浩蕩蕩的節(jié)氣之旅。每到一個節(jié)氣和家長們分享，孩子們?nèi)绾未┰焦?jié)氣課程，這是孩子做的物候觀察。

　　在分享時，倒不是特別驕傲我們孩子文章寫的怎么樣，更加驕傲的是在這其中你看得到北京赫德老師是什么樣的狀態(tài)，什么叫真正的老師影響學(xué)生，每一個老師懷著對孩子真正的理解，通過這樣一種深度的對話引領(lǐng)每一個孩子。如果說北京赫德每一個孩子都熱愛寫作的話，這句話是一點都不過，因為，你可以看到我們的孩子到底是在寫什么。

　　每一個節(jié)氣，我們的關(guān)大廚會根據(jù)節(jié)氣做一個節(jié)氣美食，其實我們每一個節(jié)氣的美食都是來自于這個節(jié)氣里我們要讀的那一詩歌，立冬橙黃橘綠，小雪的紅泥暮雪。孩子做美食的時候，不單單是餐桌上可以吃的食物，而是帶著中國文化的基因。

　　自然觀察+民風(fēng)民俗+詩詞歌賦+美食，除了二十節(jié)氣詩歌學(xué)習(xí)，我們在更寬廣的背景下學(xué)習(xí)，這是孩子們學(xué)習(xí)詩歌研究鸛雀樓及山西省建筑文化和飲食，孩子跟著唐詩履行做的文創(chuàng)產(chǎn)品，古典詩歌+山川河流+樓宇聽歌+城市風(fēng)貌+飲食文化，這是穿越中國的旅行。

　　▲常麗華校長的演講

　　在我們當(dāng)下教育當(dāng)中人文精神嚴(yán)重的缺失，培養(yǎng)了一批又一批空心人，這是很可怕的事情，我們通過千古風(fēng)流人物課程，孩子們?nèi)ダ斫馔蹙S、白居易、李白、蘇軾。可以影響我們孩子生活，讓孩子精神豐盈、熱愛生活、理想高遠、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這些都流淌在我們血液里，本身就是我們的根。

　　教育能不能把那些美好的東西喚醒，孩子們學(xué)蘇軾的詞，如果蘇軾生活在今天寫了定風(fēng)波這詩，肯定會發(fā)朋友圈，誰會給他點贊和留言，留言是怎樣留言，需要對當(dāng)時的歷史有足夠的了解，因為每一個人物的理解，你是繞不開中國的文化和歷史，歐陽修、王安石怎么說?孩子們學(xué)這些詞也會寫下大量的詩詞賞析。這是四年級孩子的文章，蘇軾課程結(jié)束以后他們的感慨：“我非常欣賞蘇軾的態(tài)度”。各位家長要知道詩歌、故事這些經(jīng)典會深刻的影響一個孩子的靈魂。

　　學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化在北京課不是照搬和死記硬背，而是理解和接納，是為了心靈的歸屬，是為了看到更高級的人生擁有更豐富的世界，這就是北京赫德。

　　語文的學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)語言本身嗎?

　　北京赫德全課程之二：強大的讀寫能力

　　閱讀和寫作，這是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它不是語文學(xué)科的事情，一個孩子閱讀力不夠，其實代表的是這個孩子的智力發(fā)展沒有很好的得以培養(yǎng)，因為閱讀代表的是智力，孩子在小學(xué)階段閱讀自動化沒有完成，到了高段和中年級，所有學(xué)科學(xué)習(xí)會受到影響，北京赫德一直到五年級結(jié)束，我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求一百萬字閱讀量，北京赫德至少至少五百萬字的閱讀量，這是較低的底線。

　　不是在教哪一門學(xué)科，而是在創(chuàng)造有意義的生活

　　北京赫德全課程之三：主題學(xué)習(xí)，項目學(xué)習(xí)

　　除了部編教材之外，我們采用大主題跨學(xué)科的方式，每個學(xué)期有兩個項目學(xué)習(xí)給到孩子，像一年級這是我們會有我愛我家的學(xué)習(xí)，繪本是一年級較佳的閱讀材料。這是一本的一本關(guān)于兒童性教育啟蒙的書，讀了繪本以后，孩子們就可以寫自己出生的故事，這是孩子的創(chuàng)作。

　　同樣，在我愛我家課程里有畢加索的畫，因為是大主題之下跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，藝術(shù)課也是和主題相關(guān)聯(lián)，孩子們在藝術(shù)課上，欣賞畢加索這幅畫之后，用色塊和夸張手法畫她和她的媽媽。媽媽大部分是溫和，粉色表示溫和，大紅色表示媽媽有時候也會發(fā)火，這個小朋友和她的媽媽像朋友一樣，手拉手走在陽光里。小朋友畫的看不懂時，我們只做一件事，就是過去問孩子：“你畫的是什么，可以和我分享嗎?”小朋友說：“我和媽媽被色塊包住了，我們倆想沖出去，但是怎么也沖不出去”。我們拿著這個作品和父母討論，父母那一段時間很緊張。

　　我們和父母討論說：“你們都很愛自己的女兒，但是什么樣的家庭氛圍讓女兒說：“我想沖出去，但是沖不出去”。整個小學(xué)階段，孩子任何一幅繪畫一篇文章，都不是我們用來打分的，是用來幫助我們理解兒童的，理解孩子是多難的一件事情，無論老師還是父母是我們一輩子修煉的功課。

　　在我愛我家里，我們學(xué)習(xí)木蘭辭，同樣可以在小學(xué)一年級學(xué)習(xí)，是因為我們用了小學(xué)一年級小朋友學(xué)習(xí)方式，就是講一個木蘭的故事給孩子聽，孩子不但可以很好理解背誦，能夠準(zhǔn)確用繪畫表達。繪畫語言是一年級小朋友較佳的語言表達方式，這是小朋友在一年級的寫作，而不是傳統(tǒng)意義上讓孩子看圖寫畫。家長說：“較讓他驕傲的不僅僅是孩子可以從頭背到尾，而是：孩子說我們家遇到什么危險，我會像木蘭挺身而出，這就是經(jīng)典的力量”。

　　所以，全課程在教室里不是教哪一門學(xué)科，而是創(chuàng)造有意義的生活，全課程核心理念就是為生活重塑教育，這是我們的使命，回到我們這樣一個大的主題學(xué)習(xí)，我們讀的較后一本書是《西游記》，兩個月時間86萬字，孩子讀故事，讀人物讀成長，我們還有審辯性思維培養(yǎng)。

　　▲常麗華校長的演講

　　所以我今天從三個方面跟大家分享北京赫德小學(xué)部中文課程的架構(gòu)，我們很驕傲的說：“北京赫德既有公立非常扎實的學(xué)術(shù)功底，又有國際學(xué)校開放的思維和視野，還有赫德的成長底色，中國靈魂國際視野是我們核心，我們有強大的課程可以把理念落地”。

　　北京赫德是一所從幼兒園到高中的一貫制學(xué)校。

　　目前有寧波、上海、北京、青島四所學(xué)校，今年九月份南京學(xué)校即將開啟。所有畢業(yè)生均升入世界前50的大學(xué)，每一所學(xué)校成績都比較好，教育的終 極不是它的較終點，教育的過程才是教育的目的，有了這樣的過程，有這樣的結(jié)果是理所當(dāng)然的。

　　▲常麗華校長的演講

　　謝謝大家!