教育充滿無限可能，無論是老師還是家長，都可以幫助孩子發(fā)揮無限的可能。
在國際化課程中，孩子不是被動學(xué)習(xí)，而是主動地學(xué)，也會主動去外面做服務(wù)，在外面做貢獻(xiàn)。——摘自3月21日彭敬慈博士現(xiàn)場演講
3月21日，由遠(yuǎn)播教育集團(tuán)主辦，中國教育電視臺指導(dǎo)的IEIC國際教育創(chuàng)新大會 ·北京站，在北京悠唐皇冠假日酒店6層(朝陽區(qū)三豐北里3號)隆重舉辦!
本次IEIC大會以“教育賦能·讓孩子的未來充滿無限可能”為主題，匯聚海內(nèi)外眾多教育專家和行業(yè)大咖，以新的視角探討國際化教育，聚合多方訴求促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)深度合作，解決家長教育過程中的痛難點(diǎn)，推動國際化教育未來新發(fā)展!
大會現(xiàn)場聚集了10000+學(xué)生及家長，他們與眾多專家學(xué)者面對面交流教育理念，探討規(guī)劃困惑，很多家長表示受益匪淺。
在本次大會上，北京海嘉國際雙語學(xué)校總校長彭敬慈博士為大家?guī)砹酥黝}為《從專業(yè)課程模式去分析及建構(gòu)國際課程》的演講，我們一起來回顧一下他分享的精彩內(nèi)容——
演講嘉賓
彭敬慈博士北京海嘉國際雙語學(xué)校總校長
教育家，在教育界已經(jīng)服務(wù)了四十年。
他是前中國香港教育學(xué)院(中國香港教育大學(xué))創(chuàng)校副校長、曾任中國香港大學(xué)教育學(xué)院高級講師及中國香港教育署課程發(fā)展處總監(jiān)。在港大與教院期間，他曾培訓(xùn)無數(shù)中國香港的教師及校長, 亦曾任中國香港中文大學(xué)博士考核工作。任課程發(fā)展總監(jiān)時，彭博士統(tǒng)籌全中國香港幼兒園、小學(xué)、初中至高中各科之課程發(fā)展工作，培養(yǎng)具良好價值觀、高層次思考與具建構(gòu)知識能力的學(xué)生。他還曾經(jīng)帶領(lǐng)過IB老師發(fā)展IBDP課程及參與培訓(xùn)內(nèi)地校長及教師工作。
在教育學(xué)院時，他創(chuàng)立過教育學(xué)院附屬小學(xué)和幼兒園，并擔(dān)任創(chuàng)校校監(jiān)。彭博士專長校長和教師培訓(xùn)、學(xué)生高階思維培養(yǎng)、IB課程設(shè)計與培訓(xùn)、提規(guī)劃與教的質(zhì)量工作。
他特別創(chuàng)立了一個A+ Learning 的模式, 幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在過去十多年他也著重培訓(xùn)家長, 在中國香港及中國內(nèi)地舉辦了很多別具特色, 碩士層次的家長工作坊, 支持家長以專業(yè)教育理論和實(shí)踐發(fā)展子女的高階思維, 培養(yǎng)更優(yōu)秀的孩子。家長們都正面地肯定工作坊的實(shí)用、嶄新和啟發(fā)性, 非常受到家長的歡迎。
彭博士曾參與超過65個中國香港地區(qū)及國際會議，發(fā)表論文。他還為教師、校長提供超過300次講座、研討會及培訓(xùn)課程。彭博士的文章與著作逾112篇
演講內(nèi)容
彭敬慈博士的主題演講主要圍繞以下3個方面展開：
第一：首先什么是國際化課程第二：用什么模式去分析什么是比較好的課程第三：如何去建構(gòu)國際化課程
那么關(guān)于這些問題，我們來看看彭敬慈博士的精彩解讀~
▲彭敬慈博士精彩演講
很多人都說教師是一個神圣的工作，教師非常重要，課程也非常重要，這些觀點(diǎn)說得很好，確實(shí)，教育就是充滿無限可能，無論是老師還是家長，透過課程都可以幫助孩子發(fā)揮無限的可能，因此，課程非常重要。
以前，我在中國香港曾任教育署課程發(fā)展處總監(jiān)，和130多個專家每天都在發(fā)展課程，基于此，我很樂意與大家分享我的一些經(jīng)驗：什么是國際課程?用什么模式去分析?如何分析一個有代表性的國際課程?當(dāng)代國際課程重點(diǎn)是什么?還有高階思維，較后用什么模式去建構(gòu)好的國際化課程?
首先什么是國際課程?
首先什么是國際課程?A-Level、AP、IGCSE、IB這些都是國際課程，以前大家聽到國際課程，會想到其他國家的課程，如美國課程、英國課程等。但是現(xiàn)在不同了，國際課程代表一些學(xué)習(xí)不同國家、不同文化的知識、問題以及關(guān)心全球化問題的討論及活動，這是真正意義上的國際化課程。
在國際課程里，學(xué)生需要自己動手做分析，然后會創(chuàng)出自己的答案。國際化課程不只是在教室內(nèi)進(jìn)行，教室以外、在家庭都可以學(xué)到很多東西。通常在國際化課程里，你需要做研究，要有自己的意見，所以，表達(dá)自己的意見和情懷很重要，這些在國際化課程中很普遍，孩子不是被動學(xué)習(xí)，他會主動去學(xué)習(xí)，還會去外面做服務(wù)，在外面做貢獻(xiàn)。
用什么模式去分析什么是比較好的課程
用什么模式去分析什么是比較好的課程?應(yīng)該怎么來看?首先問大家一個問題，什么是課程?
當(dāng)我小的時候課程很簡單，就是要學(xué)習(xí)的課題，但是我教書的時候不同了，課程就是課本了。到了現(xiàn)在，經(jīng)過多年的演變，到底課程的較新概念是什么?是課本還是教材還是過程還是活動?這個定義非常重要，因為不同的定義，發(fā)展課程的時候便會發(fā)展不同的東西。什么是課程?現(xiàn)在專業(yè)的定義，課程就是“活動”，是一系列經(jīng)過仔細(xì)策劃的“學(xué)與教”的活動。上學(xué)后，所有教室內(nèi)、外的活動都是課程的部分。設(shè)計活動時候的步驟很重要，首先要定目標(biāo)，然后是內(nèi)容，還有方法和評估，所以，我們現(xiàn)在看課程，都將其看做是一系列的活動，全面地看看他們：1.他們背后的目標(biāo);2.內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)什么(知識、思考、價值觀、技巧等);3.用什么方法學(xué);4.怎么評估成效，可不可以達(dá)到目標(biāo)。
下面用以上的定義去分析一個例子，IBDP，看看它是不是好課程。我們要仔細(xì)有系統(tǒng)地看看要看它背后的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)與教的方法及怎么樣去評估及評估什么。IBDP的課程目標(biāo)很清楚，有10個素質(zhì)，知識不是較重要的，思考、態(tài)度及價值觀才是重要的，所以IBDP出來的學(xué)生他們都很關(guān)心國家、關(guān)注世界，他們很喜歡幫助別人。
再看內(nèi)容是什么?就是二科語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文、藝術(shù)，不是被動的學(xué)習(xí)學(xué)科知識，而是主動學(xué)習(xí)各個學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生知識的方法，然后自己創(chuàng)造知識，重點(diǎn)不是學(xué)習(xí)科目的知識，而是學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生的方法。
所以IB的孩子就是學(xué)不同科目領(lǐng)域知識產(chǎn)生的方法，重點(diǎn)是主動產(chǎn)生知識，不是被動學(xué)習(xí)知識。
再說方法，重點(diǎn)是自學(xué)，發(fā)展好的自主學(xué)習(xí)能力，老師教得好他學(xué)得好，老師教得普通他能也學(xué)得好;
IB課程中很多活動也是評估，不是只靠考試，所以評估比只是考試更全面。
從這些方面可以看出IB是一個很好的課程，目標(biāo)均衡、內(nèi)容很好、方法是自學(xué)及自創(chuàng)的，評估也全面地包括學(xué)習(xí)過程的成效及較終學(xué)習(xí)的成效。
從這個例子可以看到，當(dāng)代的國際課程目標(biāo)一般都是培養(yǎng)多元能力、國際情懷的表現(xiàn)，高階思維及價值觀。內(nèi)容就是自創(chuàng)的，方法就是經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、自學(xué)、跨學(xué)科，評估不只是考試，還可以通過很多其他方式來評估。我們看現(xiàn)在的大學(xué)，我在中國香港大學(xué)我工作十年了，港大的重點(diǎn)是使孩子不斷超越，并推進(jìn)人類知識，造福社會，所以學(xué)生不是被動而是主動的，及常常思考。從這我們可以看到高階思維在國際課程是一個重點(diǎn)，有“分析”、“綜合”和“評價”。分析就是分解，從復(fù)雜的事中找到重點(diǎn)。綜合是把不同的東西拼成一個有意義的新東西或新心得。評價就是看看創(chuàng)出來的知識、想法好不好，以不斷去改造、提升。
如何去構(gòu)建國際課程
較后說一下用什么方法來構(gòu)建國際化課程。用這個較新的課程定義模式就可以了，重要的是第一要先訂立清晰的目標(biāo)，然后才去制定內(nèi)容、方法及評估。
圖源：嘉賓演講PPT
給大家舉個例子，例如一位攝影師去編一個十節(jié)課的課程，通常會先去想每一節(jié)課要教的內(nèi)容，然后較后加一節(jié)外影作實(shí)習(xí)，再加一節(jié)測驗評估知識的掌握，如果課程的目標(biāo)是教“知識”，這安排是沒有問題的，但是如果目標(biāo)是培養(yǎng)攝影技巧，外影只有一節(jié)便不夠了，所以他會加多幾節(jié)外影，而因此要減少教授內(nèi)容的節(jié)數(shù)，但如果目標(biāo)是培養(yǎng)興趣和態(tài)度，那么教內(nèi)容的節(jié)數(shù)便更加再要減少，而第一、二節(jié)也會用一些提規(guī)劃員興趣的方法，如帶他們到家及展覽看好的作品，先引起他們的興趣。較后，評估的方法也不同了。如果目標(biāo)是培養(yǎng)“技巧”，便不用測驗，而是交作品。但如果目標(biāo)不是“知識”，又不是“技巧”，而是“培養(yǎng)興趣與價值觀”，評估便不應(yīng)該是測驗，不應(yīng)該是交好的作品，而是不斷在十節(jié)課觀察學(xué)員態(tài)度的轉(zhuǎn)變，及較后可以做個討論，看看學(xué)院對攝影奧秘的看法，以評估其態(tài)度。從這個例子可以看到，不同的目標(biāo)，會引致選取不同的方法和內(nèi)容，也會影響用不同的評估方法。所以，建構(gòu)一個好的課程，一定要先從思考課程的目標(biāo)開始，而不是先從思考教什么內(nèi)容開始。訂清楚目標(biāo)后，再一步一步去思考選取的方法與內(nèi)容，然后較后考慮選取適合的評估方法。
所以我想說的是，如何去有效建構(gòu)國際課程?首先先訂目標(biāo)，然后才是內(nèi)容和方法，目標(biāo)不同內(nèi)容和方法不同，較后也不要忘記訂立對應(yīng)目標(biāo)的評估。
今天很高興有這個機(jī)會和大家分享，一起分析好的國際課程，用這些心得去建立更好的國際化課程。
我今天就跟大家分享這些，希望有用，謝謝大家!
