我們的孩子不應該僅僅待在舒適區(qū)，應該選擇稍有難度的課程，讓所有的選擇都充滿挑戰(zhàn)，這樣孩子會在挑戰(zhàn)中變得更優(yōu)秀，而且這種挑戰(zhàn)會給你帶來愉悅。
在不確定的當下，什么是確定的呢?我們必須得擁抱變化嗎?不對，我們?nèi)耘f需要尋找確定性，需要創(chuàng)造這種確定性!
我們定義的人才首先是要領導好自己，領導好自己的小家庭，可以規(guī)劃好自己的生活，可以領導好自己的整個人生，這是較重要的。——摘自3月21日耿倩現(xiàn)場演講
3月21日，IEIC國際教育創(chuàng)新大會·春季峰會·深圳站，在深圳大中華喜來登酒店6樓(福田區(qū)大中華國際交易廣場)隆重舉辦!
本次IEIC春季峰會以“教育點燃未來·知識鑄就人生”為主題，匯聚海內(nèi)外眾多教育專家和行業(yè)大咖，以新的視角探討國際化教育，聚合多方訴求促進教育產(chǎn)業(yè)深度合作，解決家長教育過程中的痛難點，推動國際化教育未來新發(fā)展!
大會現(xiàn)場聚集了10000+學生及家長，他們與眾多專家學者面對面交流教育理念，探討規(guī)劃困惑，很多家長表示收獲滿滿、不虛此行!
在本次大會上，萬科梅沙書院運營總監(jiān)耿倩女士為大家?guī)砹酥黝}為《后疫情時代，國際學校該如何選擇》的演講，我們一起來回顧一下她分享的精彩內(nèi)容——
演講嘉賓
耿倩
萬科梅沙書院運營總監(jiān)
出生教育世家，擁有數(shù)十余年的校園運營管理經(jīng)驗，致力于成為一名終身教育者和學習者。
演講內(nèi)容
今天，耿倩女士的主題演講主要圍繞以下四個方面：
第一：疫情對國際化教育帶來的挑戰(zhàn)
第二：未來世界需要什么樣的人?
第三：我們應該建一所怎樣的學校?應該培養(yǎng)怎樣的人?
第四：留英?留美?融合課程提供第三種可能性
那么關于這些疑問和話題，我們來看看耿倩女士的精彩解讀~
▲耿倩精彩演講
疫情對國際化教育帶來的挑戰(zhàn)
去年，疫情給國際教育帶來了哪些挑戰(zhàn)呢?我總結(jié)了一下，包括：大學延期開學，航班停運，簽證政策變化，回國之路輾轉(zhuǎn)，游學取消，雅思、SAT考試取消，被迫在線上課等等，這都是疫情帶給國際教育的不確定性。 試問，在不確定的當下，什么是確定的呢?我們必須得擁抱變化嗎? 不對，我們?nèi)耘f需要尋找確定性，需要創(chuàng)造這種確定性!這就需要學校從以下幾個方面入手：
更有質(zhì)量的課程體系，更多的留學出路，更強大的抗風險能力和組織管理能力，更能適應當下以及未來的線上線下教學，提供更多的信心和，家校之間更能共同珍視學校的榮譽等等，這些都能在不確定的當下創(chuàng)造某種確定性。
未來世界需要什么樣的人?
未來世界需要什么樣的人?我們一直在提倡的就是這個4C模型：
溝通能力(COMMUNICATION)
創(chuàng)意能力(CREATIVITY)
批判性思維(CRITICAL THINKING)
協(xié)作能力(COLLABORATION)
這四個點跟剛剛兩位校長的觀念非常契合，不管是低齡化還是高齡化，這四項能力都能夠讓我們孩子在當下創(chuàng)造屬于自己的幸福能力，這也是我們?nèi)f科梅沙書院以學生為中心去延伸和執(zhí)行的四個要點。
我們應該建一所怎樣的學校?應該培養(yǎng)怎樣的人?
我們要建一所什么樣的學校?要培養(yǎng)什么樣的人?萬科梅沙書院的人才培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)具有中國精神的世界公民和人才。
大家可能會覺得似曾相識，是的，我們希望我們的孩子出得去、回得來，我們希望我們的孩子在世界舞臺上探討問題的時候，能帶著中國的理念、帶著東方的思考角度去進行。
中國精神：
現(xiàn)在很多世界性的難題可能不是西方哲學可以解決的，東方哲學與教育或許更能提供一些可能性和參考性。
關于萬科梅沙書院的國際課程，我們語文課程的學分比國內(nèi)課程的高中學分還要多兩個學時、兩個學分，同時包含中國二十四節(jié)氣等傳統(tǒng)文化的融入。這就是為什么在國際學校里面“中秋祭月大典”會達到4000人的規(guī)模，在我們學校的中秋祭月大典上，我們按照傳統(tǒng)方式祭祀，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的美，讓他們在以后能帶著這些傳統(tǒng)文化走向世界更大的舞臺。
世界公民：
我認為，我們的孩子一定要比我們現(xiàn)在更優(yōu)秀，因為他們未來可能是改變或影響這個世界的人。所以我們時常感覺到自己肩上的責任非常大，擔心一有什么閃失就會成為某個孩子的致命點。 同時，我們在平時的授課和活動中，會融入同理心的培養(yǎng)，因為我們認為，同理心，是一個世界公民應該有的一種珍貴品質(zhì)。
人才：
我們希望我們的孩子成為未來世界的人才。不過，我們對于人才的定義不太一樣，我們定義的人才首先是要領導好自己，領導好自己的小家庭，可以規(guī)劃好自己的生活，可以領導好自己的整個人生，這是較重要的。而這一點恰恰是我們很多孩子缺失的，很多家長會提到自己的孩子沒有辦法管理和控制好自己，我們認為改變這種局面的辦法，就是讓他先成為自己的，把這種理念從小給他滲透進去。
留英?留美?融合課程提供第三種可能性
很多家長在給孩子選擇國際課程的時候，都非常糾結(jié)，學美國課程還是英國課程?萬科梅沙學院為大家提供第三種可能性——融合課程。
美式教育設置理念：學生在高中期間為探索階段，使用廣而淺的課程模式，課堂上自由發(fā)揮或是創(chuàng)造動手的空間多。不強制要求學生在此階段對未來職業(yè)方向做決定，而是提供探索技能的學習。在大學后可以再做決定，進入更專業(yè)的領域。
英式教育設置理念：學生在此階段需要先依照自己天賦和能力確立一個未來發(fā)展方向，然后由此為切入點做深入的學習和研究，即在高中時開始分文理工科職業(yè)技能等方向發(fā)展，后續(xù)再追求多元。學習偏向?qū)６睢?/p>
以下是中美英學制的對比，大家可以參考一下：
圖源：嘉賓演講PPT
學生的發(fā)展·學術性：
關于學術性方面的教學，我們學校第一部分是大量的課程，第二是項目制的學習滲透，第三包含游學項目，第四部分是出國交換的機會。
學生的發(fā)展·非學術性： 關于非學術性的教學，我們學校內(nèi)部給學生提供了許多社會實踐，比如鹽田港參觀、華大基因參觀學習、職業(yè)講座等等。
我們認為，學習不能只看成績，孩子應該均衡發(fā)展，所以我們要全方位考量孩子在學術性和非學術性方面的發(fā)展。對于家長來說，也不要輕易定義說我的孩子擅長學術，我的孩子偏科，千萬不要給孩子打上這樣的烙印，好的教育，是不給孩子打標簽。
規(guī)劃喜報·學術方向： 簡單分享一下萬科梅沙書院2018-2020屆畢業(yè)生規(guī)劃情況。我們已經(jīng)有三屆畢業(yè)生，昨天UC放榜，我們的成績非常厲害，下周我們會同步相關數(shù)據(jù)。
萬科梅沙書院2018-2020屆畢業(yè)生規(guī)劃情況：
圖源：嘉賓演講PPT
一個學生可能會在畢業(yè)的時候忘掉所有知識，但我們希望他留下這兩個東西：藝術和體育運動。這跟萬科文化非常相似，我們學校里面除了16門體育課之外還有體育的競賽隊，學生在高中階段就會養(yǎng)成一門興趣愛好或喜歡上某種體育競賽。我們認為，無論人生將如何發(fā)展，孩子都可以擁有自己的興趣愛好，而且興趣也是社交的部分。
接下來，我為大家科普一些小知識——
1.美本申請，追求有趣的靈魂
美國大學喜歡什么樣的學生呢?答案是有趣的靈魂。當然，還要看孩子的學術準備、家庭、社區(qū)、社會責任等等。除此之外，多元和差異性也是美本學校非常看重的。
2.大學招生官如何甄別申請者?
(1)是否能夠勝任大學的學習?看GPA成績。
(2)申請者更適合哪個學習項目?看課程。
(3)與其他的申請者相比，該申請者有什么與眾不同的地方?他們從學科成績、GPA、走向和課程這幾個維度去比較。
萬科梅沙書院有200多門課程，每個學生的課程表都不一樣，大學招生官可以從孩子的課程表看到這個孩子三年來的性格變化，以及他學習能力的提升空間，興趣愛好的發(fā)展變化等等。
(4)該申請者是什么樣的個體?除了學習之外，他/她能給整個大學社區(qū)帶來什么?
3.為什么“A”很重要?
拿A對于孩子們來說至關重要，不僅在公立學校是這樣的，在我們國際學校更是如此，千萬不要認為來到國際學校就可以放松，其實國際學校課程更難，除了日常學習要拿A和A+之外，孩子們還要考托福、SAT、背景提升，還要做很多項目，所以并不輕松。
我認為，我們的孩子不應該僅僅待在舒適區(qū)，應該選擇稍有難度的課程，讓所有的選擇都充滿挑戰(zhàn)，這樣孩子會在挑戰(zhàn)中變得更優(yōu)秀，而且這種挑戰(zhàn)會給你帶來愉悅。
較后，我想跟大家分享的是，一張成績單應該像一個故事，雖然沒有完美的成績單，但是我們要把它當做更高的追求去努力奮斗，始終追求自我進步，始終講好自己的故事。謝謝大家!
