每一個(gè)孩子都是的!
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)有一句名言，“每個(gè)人都是天才，但如果你用爬樹能力來(lái)斷定一條魚有多少才干，它整個(gè)人生都會(huì)相信自己愚蠢不堪。”
——摘自11月21日吳子健現(xiàn)場(chǎng)演講
在深圳國(guó)際教育圈，每年春招季都會(huì)有一場(chǎng)萬(wàn)眾矚目的高端教育盛會(huì)——IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)。今年我們?nèi)律?jí)，如約而至!
11月21日，由遠(yuǎn)播教育集團(tuán)主辦的第三屆IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)·深圳站，在大中華喜來(lái)登酒店6F隆重舉辦!
第三屆IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)·深圳站以“教育點(diǎn)燃孩子未來(lái)”為主題，匯聚深圳市教育科學(xué)研究院領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、家庭教育指導(dǎo)師、留學(xué)移民專家等多行業(yè)多領(lǐng)域大咖，他們分享教育經(jīng)驗(yàn)、解讀教育政策、探索教育未來(lái)發(fā)展，以獨(dú)特的視角共話教育新未來(lái)，字字珠璣，發(fā)人深省!
在本次大會(huì)上，上海包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)吳子健發(fā)表了主題為《民辦學(xué)校電腦搖號(hào)招生政策下，如何讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到發(fā)展》的演講，我們一起來(lái)回顧一下他分享的精彩內(nèi)容——
演講嘉賓
吳子健
上海包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)40年教育經(jīng)驗(yàn)，特級(jí)校長(zhǎng)原上海市民辦中小學(xué)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)
演講內(nèi)容
11月21日，吳子健校長(zhǎng)的主題演講主要圍繞以下四個(gè)維度展開(kāi)，相信這也是許多教育從業(yè)者和家長(zhǎng)非常關(guān)心的話題：
第一：明確學(xué)校定位、教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)
第二：堅(jiān)持“每一個(gè)孩子都是”的教學(xué)理念
第三：重視課程和個(gè)性化教學(xué)
第四：全人教育——讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅
那么關(guān)于這些問(wèn)題，我們來(lái)看看吳子健校長(zhǎng)的精彩解讀~
▲吳子健校長(zhǎng)的演講現(xiàn)場(chǎng)
明確學(xué)校定位、教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)
2020年1月23日，中共上海市委、上海市人民政府發(fā)布了《關(guān)于貫徹<中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)>的實(shí)施意見(jiàn)》。按照文件精神，從今年開(kāi)始所有義務(wù)教育階段的民辦學(xué)校都要通過(guò)電腦搖號(hào)來(lái)招收學(xué)生。
上海民辦包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱包校)作為一所國(guó)際化的中國(guó)學(xué)校，同時(shí)也是民辦學(xué)校，在招生中當(dāng)然也是按照電腦搖號(hào)招收學(xué)生。在這樣的情況下，怎么能夠讓我們的孩子繼續(xù)得到個(gè)性的充分發(fā)展，接下來(lái)，我想在就這一方向和大家做一些分享。
2007年，為紀(jì)念中國(guó)香港回歸十周年及愛(ài)國(guó)、愛(ài)港的世界船王包玉剛爵士九十華誕，他的長(zhǎng)女包陪慶女士率次子包文駿先生，以及原全國(guó)婦聯(lián)副主席、原上海婦聯(lián)主席譚茀蕓女士共同創(chuàng)辦了這所雙語(yǔ)、多元文化、十二年一貫制非營(yíng)利的中國(guó)創(chuàng)新型、國(guó)際化的民辦學(xué)校。
評(píng)判一所學(xué)校辦得好不好，首先，創(chuàng)辦人的辦學(xué)理念、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的辦學(xué)思想非常重要。他們需要對(duì)學(xué)校核心價(jià)值觀有高度的認(rèn)識(shí)，包校的辦學(xué)理念是“全人教育”，辦學(xué)使命是“發(fā)展全人教育，傳承中華文化，拓展國(guó)際視野”，核心價(jià)值觀是“仁、義、平”，今日興學(xué)，為明日中囯，今日興教，為明日世界。
怎么能夠讓我們的孩子繼續(xù)得到個(gè)性的充分發(fā)展，接下來(lái)，我想在就這方面和大家做一些分享。
包玉剛先生心系祖國(guó)、桑梓情深。他一生有三個(gè)重大貢獻(xiàn)。
第一，中國(guó)香港回歸時(shí)，鄧小平多次在人民大會(huì)堂會(huì)見(jiàn)包玉剛先生，兩人就中國(guó)香港回歸的問(wèn)題，交換了對(duì)國(guó)際和中國(guó)香港形勢(shì)的看法。包先生利用他和英國(guó)女王及時(shí)任英國(guó)首相撒切爾夫人的密切關(guān)系，在幕后做了許多穿針引線的工作，對(duì)中英有關(guān)中國(guó)香港問(wèn)題的談判起到了重要的溝通和推動(dòng)作用，被譽(yù)為中英之間的民間大使。
第二，在教育方面，包玉剛先生始終以拳拳赤子之心愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)，終生熱忱支持祖國(guó)建設(shè)，并致力于為祖國(guó)培養(yǎng)人才。在世界各地，特別是大陸和中國(guó)香港就捐贈(zèng)逾1億美元，支持教育事業(yè)。1986年6月9日，經(jīng)包玉剛先生倡儀，中英兩國(guó)政府及包玉剛基金會(huì)共同實(shí)施的“中英友好獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃”簽約儀式在英國(guó)首相官邸舉行，該計(jì)劃一共培養(yǎng)了1700名優(yōu)秀人才。除此之外，包玉剛先生還在上海交通大學(xué)建設(shè)包兆龍圖書館、包玉剛圖書館，創(chuàng)辦了寧波大學(xué)。
第三，引進(jìn)外資，包玉剛先生的父親包兆龍先生到北京時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)住宿條件比較差，所以包玉剛向父親提出，由他出資以父親的名義建一所賓館——兆龍飯店。
1985年10月，由鄧小平親筆題寫店名的兆龍飯店落成。鄧小平再次破例出席當(dāng)月25日飯店舉行的剪彩儀式。這是鄧小平同志平生一次為外資飯店題寫店名與開(kāi)業(yè)剪彩，也是中國(guó)引進(jìn)外資非常重要的一段歷史。
2018年是包玉剛先生誕辰100周年。為了紀(jì)念包先生在中國(guó)改革開(kāi)放、中國(guó)香港回歸、發(fā)展教育建設(shè)等過(guò)程中發(fā)揮的巨大貢獻(xiàn)，緬懷他愛(ài)國(guó)愛(ài)港、團(tuán)結(jié)凝聚海內(nèi)外有影響力社會(huì)人士的家國(guó)情懷，央視中文國(guó)際(CCTV4)“國(guó)家記憶”欄目將特別推出《我的中國(guó)心·包玉剛》特別節(jié)目。
包陪慶女士在創(chuàng)辦一所為中國(guó)學(xué)生提供不出國(guó)門，就能接受與世界寄宿學(xué)校接軌的學(xué)校，在學(xué)習(xí)融中西教育理念精髓課程的同時(shí)，始終有一個(gè)中華文化的環(huán)境，給那些本可能流失的中小學(xué)生多一種選擇，讓他們更愿意留在中國(guó)讀書。同時(shí)，也為那些外國(guó)家庭的子女以及來(lái)華的小留學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)在中國(guó)”的愿望。所以，當(dāng)我們創(chuàng)辦包校時(shí)，社會(huì)各界并不知道我們，也有人跟包陪慶女士說(shuō)，你還是創(chuàng)辦一所只招收外籍子女的學(xué)校，這樣會(huì)更吃香。但是包陪慶女士沒(méi)有這樣做。
現(xiàn)在我介紹包陪慶女士在創(chuàng)辦學(xué)校時(shí)請(qǐng)的三位校長(zhǎng)：
左邊是倪谷音校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)她來(lái)包校的時(shí)候已經(jīng)70多歲了，是上海愉快教育研究所創(chuàng)始人，曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)全國(guó)人大常委，到目前為止全國(guó)人大常委中由小學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)任的就是她一個(gè)人。但是她沒(méi)有任何英語(yǔ)基礎(chǔ)。
大家可能覺(jué)得很奇怪，要?jiǎng)?chuàng)辦一所雙語(yǔ)教育學(xué)校，要培養(yǎng)國(guó)際化的人才的包校為什么請(qǐng)了70多歲，不懂英語(yǔ)的老校長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任創(chuàng)始的校長(zhǎng)?
因?yàn)椋瑢?duì)我們來(lái)說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念是較重要的，1978年，倪谷音擔(dān)任上海第一師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)，在她的倡導(dǎo)與推動(dòng)下，“愉快教育”于80年代初在“一師附小”全面開(kāi)展，針對(duì)當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)教育觀念和單純規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生形成的沉重壓力，“一師附小”率先提出“使每個(gè)孩子都有幸福的童年”口號(hào)，使學(xué)生的“學(xué)習(xí)是愉快的，活動(dòng)是愉快的，生活也是愉快的”，用倪谷音校長(zhǎng)自己的話：“要使學(xué)生們的整個(gè)童年都是愉快的，并使愉快的童年生活長(zhǎng)留在他們的記憶中”。“愉快教育”的思想是與“全人教育”的理念完全一致的。當(dāng)然同時(shí)也有兩位協(xié)助倪校長(zhǎng)工作的優(yōu)秀的執(zhí)行校長(zhǎng)，一位是華倫莊臣校長(zhǎng)，以他的經(jīng)歷在國(guó)際教育，特別在英語(yǔ)教學(xué)方面是非常有經(jīng)驗(yàn)的;另外，我們還有來(lái)自上海世外小學(xué)，具有國(guó)際化教育與雙語(yǔ)教學(xué)能力的陳艷校長(zhǎng)。這樣的管理團(tuán)隊(duì)為學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念奠定了很好的基礎(chǔ)。我是2010年包校第一屆小學(xué)部學(xué)生要升入初中，包校要辦初中時(shí)才來(lái)到包校，接替倪校長(zhǎng)擔(dān)任校長(zhǎng)的。
我來(lái)自國(guó)內(nèi)較早的“幼、小、中”十五年一貫制的建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校，早在八十年代，建青率先實(shí)行招生制度改革，實(shí)行“不加選擇，就近入學(xué)”的招生原則;率先進(jìn)行學(xué)制改革，是上海市較早建立的九年一貫制學(xué)校;率先進(jìn)行課程教材改革，為上海市“一期”、“二期”課改提供范例;率先進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)探索與國(guó)際化教育改革。帶領(lǐng)行政團(tuán)隊(duì)通過(guò)觀察、紀(jì)錄、分析教育原生態(tài)的現(xiàn)象提出“研究學(xué)生就是研究教育”的理念，為“全人教育”理念的貫徹落實(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
堅(jiān)持“每一個(gè)孩子都是”的教學(xué)理念
在包校，我們的理念就是：“每一個(gè)孩子都是的。”好幾位海內(nèi)外的心理學(xué)家、教育家對(duì)那些“天才兒童”進(jìn)行跟蹤研究，我們可以看到，當(dāng)初1500多名智商超過(guò)135的孩子，成年以后幾乎“全軍覆沒(méi)”，并沒(méi)有成為杰出人才。又比如大家熟悉的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦，在他小的時(shí)候，語(yǔ)言的發(fā)展情況并不理想，他的祖母甚至曾經(jīng)想帶他到醫(yī)院去做檢查，而后來(lái)眾所知周，愛(ài)因斯坦所做的貢獻(xiàn)是多么巨大。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)有一句名言：“每個(gè)人都是天才，但如果你用爬樹能力來(lái)斷定一條魚有多少才干，它整個(gè)人生都會(huì)相信自己愚蠢不堪。”形象地說(shuō)明“毎一個(gè)孩子都是的，只有因材施教，才能讓每一個(gè)孩子享受成功的喜悅。
而意大利文藝復(fù)興美術(shù)三杰之首達(dá)芬奇，在創(chuàng)作《蒙娜麗莎》的同時(shí)還畫出來(lái)當(dāng)時(shí)根本沒(méi)有人看到過(guò)的，到現(xiàn)在才有的七項(xiàng)重大發(fā)明。
包校的孩子進(jìn)學(xué)校的第一堂課，老師們會(huì)提三個(gè)問(wèn)題：
第一個(gè)問(wèn)題，你跟別人一樣嗎?第二個(gè)問(wèn)題，你與別人有什么不一樣?第三個(gè)問(wèn)題，你喜歡和別人不一樣嗎?
曾經(jīng)我和一個(gè)八年級(jí)的學(xué)生聊天，我說(shuō)你到包校八年以來(lái)，給你印象較深的是哪一件事?她不加思索的立即回答說(shuō)，“吳校長(zhǎng)，是我進(jìn)入包校的第一堂課，老師向我提出的上面三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題一直伴隨到現(xiàn)在。”所以，凡是走進(jìn)過(guò)包校的人都說(shuō)包校的學(xué)生陽(yáng)光、自信、包容、創(chuàng)新。
古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流。”因?yàn)楹恿髦械聂~、樹葉與其他物質(zhì)也是不斷變化的，應(yīng)用到教育中是，一個(gè)家長(zhǎng)、一個(gè)老師，在你的一生當(dāng)中不可能遇到兩個(gè)個(gè)性完全相同的孩子，我認(rèn)為這就是包校的教育理念的理論基礎(chǔ)，這就是我們提出三個(gè)問(wèn)題的原因。所以，在民辦學(xué)校沒(méi)有實(shí)行電腦搖號(hào)政策前，即使是語(yǔ)言能力也不是通過(guò)筆試，而是通過(guò)活動(dòng)的形式來(lái)了解。包校的理念是“一條龍、全方位、不淘汰”，發(fā)現(xiàn)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。
開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們也對(duì)今年通過(guò)“搖號(hào)”入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了分析：雖然雙語(yǔ)技能，英語(yǔ)水平層次不齊。在行為習(xí)慣上顯示更多元化的學(xué)生群體。但是在能力方面：“搖號(hào)”入學(xué)的學(xué)生與往年并無(wú)差異，今年入學(xué)的學(xué)生非常聰明。語(yǔ)言方面短暫的挑戰(zhàn)(如無(wú)法流暢地用外語(yǔ)表達(dá)和溝通交流)并不代表真實(shí)的能力水平;
家長(zhǎng)都十分重視教育，與老師溝通密切，積極配合學(xué)校要對(duì)老師的教學(xué)技能提出了更高的要求，以滿足不同程度，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的需求;
包校認(rèn)為絕大部分孩子都是優(yōu)秀的，我們不淘汰任何一個(gè)學(xué)生。在搖號(hào)政策之下，作為學(xué)校既要看到學(xué)生學(xué)習(xí)水平暫時(shí)的參差不齊，所以更要通過(guò)觀測(cè)、記錄、分析研究學(xué)生的表現(xiàn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)。
重視課程和個(gè)性化教學(xué)
為此，我們做好課程與個(gè)性化的教學(xué)。包校嚴(yán)格遵循國(guó)家課程要求，結(jié)合自身辦學(xué)理念的體現(xiàn)，構(gòu)建了獨(dú)具特色的十二年一貫制新型課程方案。按照政府關(guān)于在義務(wù)教育階段的文件，義務(wù)教育不能引進(jìn)境外教材，不能開(kāi)設(shè)境外課程。
包校義務(wù)教育階段實(shí)施“上海+”課程：堅(jiān)持中國(guó)國(guó)家課程的理念、標(biāo)準(zhǔn)、方案與教材，引進(jìn)、吸收、融合國(guó)際課程中符合我國(guó)教育方針的課程理念、教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法。
高中階段實(shí)施“國(guó)際+”課程：融合上海課程和精選國(guó)際課程，開(kāi)設(shè)IGCSE和IBDP課程，同時(shí)做好中方四門課程的教學(xué)工作。在英語(yǔ)教學(xué)方面做了創(chuàng)新，使得包校學(xué)生完全可以符合我們的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
包校認(rèn)為對(duì)學(xué)生的觀察記錄和研究分析，也是教師應(yīng)該做的重要工作。所以，教師會(huì)花大量的時(shí)間和同學(xué)們?cè)谝黄穑ㄟ^(guò)觀察和建立良好關(guān)系，設(shè)計(jì)他們專業(yè)發(fā)展的路徑，幫助孩子能夠很好地學(xué)習(xí)，有成就感地完成工作，同時(shí)發(fā)掘孩子們的閃光點(diǎn)，并給予肯定，全方位地了解學(xué)生，而不局限于教師所教的這門學(xué)科。
針對(duì)搖號(hào)學(xué)生的特點(diǎn)，我們提供了有針對(duì)性的教學(xué)和支持：語(yǔ)言支持，將語(yǔ)言技能層次不齊的學(xué)生分成不同組別分別教學(xué)，為有需要的學(xué)生提供更多支持;行為習(xí)慣引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行更多溝通互動(dòng)，提供心理咨詢;創(chuàng)造性培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造性課程中，不受約束，大膽表達(dá)新的想法和創(chuàng)意，積極探索;家校溝通，通過(guò)PTA，家校三方會(huì)議等展開(kāi)更多家校溝通。及時(shí)反饋孩子在校表現(xiàn)情況，讓家長(zhǎng)和孩子一起感受成功和進(jìn)步的喜悅。我們尊重孩子個(gè)體發(fā)展，從來(lái)不排名、不排隊(duì)。
有一次我們一個(gè)二年級(jí)的家長(zhǎng)告訴我：
吳校長(zhǎng)你知道嗎?昨天我的孩子回來(lái)告訴我他考試的成績(jī)，我表?yè)P(yáng)了他以后，問(wèn)他和其他同學(xué)比過(guò)嗎?孩子非常嚴(yán)肅地說(shuō)，如果你說(shuō)這句話，我明天要告訴我的老師，因?yàn)槲覀兊睦蠋熣f(shuō)當(dāng)你拿到成績(jī)以后，不要和其他孩子比，考得好不要驕傲，考得不好也不要去生氣。事實(shí)上在包校，學(xué)生成績(jī)從來(lái)不排名、不公開(kāi)，孩子也不知道別的孩子成績(jī)。所以這位同學(xué)的媽媽非常高興，說(shuō)自己非常欣賞包校這種對(duì)孩子的鼓勵(lì)方式。
全人教育——讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅
我們認(rèn)為全人教育的目的就是讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。教師根據(jù)每個(gè)孩子的興趣，培養(yǎng)他們?cè)诳萍肌⑺囆g(shù)、體育、文學(xué)、辯論等方面的才能。包校學(xué)子陽(yáng)光、自信、包容、創(chuàng)新的品質(zhì)體現(xiàn)在校園生活的各個(gè)方面。在包校，我們?yōu)楹⒆拥陌l(fā)展提供了更多空間。比如由包校家長(zhǎng)自發(fā)組織的RUN-A-WAY騎行俱樂(lè)部籌辦公益騎行，助力血液腫瘤患兒健康成長(zhǎng);連續(xù)幾年舉辦的“包校創(chuàng)辦人游泳挑戰(zhàn)賽”，200多位參賽者和志愿者以”為愛(ài)暢游”為主題，挑戰(zhàn)自我，關(guān)愛(ài)自閉癥兒童;從小事做起，開(kāi)展為期一整月的“日行一善”主題活動(dòng)。在包校，學(xué)生在小學(xué)階段的體育活動(dòng)時(shí)間每天為1小時(shí)，中學(xué)階段是2小時(shí)。在今年疫情期間返校復(fù)學(xué)后，同學(xué)們都仍能生龍活虎地參加體育活動(dòng)，實(shí)際上體育活動(dòng)不僅鍛煉學(xué)生的體力，更有對(duì)心理和意志的鍛煉。
雙語(yǔ)教學(xué)是包校課程特色。語(yǔ)言的背后是文化。在包校，無(wú)論老師執(zhí)教何種學(xué)科，都是語(yǔ)言老師。學(xué)校英語(yǔ)組老師告訴，學(xué)英語(yǔ)就像騎自行車，“先學(xué)會(huì)騎自行車，才有興趣了解其中的構(gòu)造。”“語(yǔ)言學(xué)習(xí)就像長(zhǎng)跑”。培養(yǎng)雙語(yǔ)能力，不能僅僅依靠詞匯和語(yǔ)法，而要進(jìn)行廣泛的閱讀。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣才是關(guān)鍵所在。
“整本書閱讀”是包校雙語(yǔ)教學(xué)的重中之重。有一次牛津校長(zhǎng)夫婦和我們幾個(gè)五年級(jí)的同學(xué)座談以后，跟我說(shuō)你們的孩子很優(yōu)秀，能不能考牛津大學(xué)，我問(wèn)了英語(yǔ)教研組長(zhǎng)是如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的，他們告訴我，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)大量閱讀，整本書的閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的。有一個(gè)案例，有一個(gè)女孩子從小跟著父母在國(guó)外生活，到包校時(shí)沒(méi)有任何漢語(yǔ)基礎(chǔ)，由于從她很小開(kāi)始她父母經(jīng)常帶她到動(dòng)物園，她非常喜歡動(dòng)物。有一次我們請(qǐng)了一個(gè)澳大利亞動(dòng)物學(xué)家簡(jiǎn)·拉達(dá)來(lái)包校來(lái)做報(bào)告，聽(tīng)完報(bào)告以后，這個(gè)女孩很感興趣，希望把動(dòng)物學(xué)家的著作《我的野生動(dòng)物的影像日記》翻譯成中文，推薦給我們的中國(guó)的孩子，可是一開(kāi)始這個(gè)動(dòng)物學(xué)家沒(méi)有同意，因?yàn)樗胍粋€(gè)小學(xué)生能正確地翻譯嗎?經(jīng)過(guò)一年左右的溝通，她認(rèn)可了這位同學(xué)的雙語(yǔ)能力，終于同意了。女孩也憑借優(yōu)秀的雙語(yǔ)能力把這本專業(yè)性、科學(xué)性的作品翻譯得引人入勝正式出版，我還寫了后記。
還比如，八年級(jí)的兩位同學(xué)在人文課上聽(tīng)老師講了發(fā)生在十八世紀(jì)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)后，對(duì)這一歷史事件很感興趣，他們通過(guò)查閱英文原版資料，并且通過(guò)與外籍老師溝通和中文老師的指導(dǎo)，共同創(chuàng)作了四萬(wàn)字的日記體短篇小說(shuō)《光明與黑暗之書》，在《中國(guó)校園文學(xué)》上發(fā)表，并得到業(yè)內(nèi)多位專家學(xué)者的好評(píng)。本書名譽(yù)主編、人民教育家于漪老師在審閱書稿后，為《光明與黑暗之書》一文寫了評(píng)語(yǔ)：“席時(shí)雍、丁堅(jiān)容兩位八年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作《光明與黑暗之書》，用文學(xué)的筆觸把這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)刻畫得波瀾迭起，驚心動(dòng)魄，一個(gè)個(gè)人物形態(tài)各異，歷歷如在眼前。中學(xué)生伙伴閱讀該作品，不僅可以滿足好奇心，更能步入時(shí)間隧道，觀看歷史風(fēng)云，傾聽(tīng)王朝瞬息的聲響，思考人生的追求，譴責(zé)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。兩位作者年僅十四五歲，小小年紀(jì)有如此的文學(xué)愛(ài)好、文學(xué)潛能、文筆功夫，令人欣喜，值得稱贊。”
在包校，我們保護(hù)每個(gè)孩子的好奇心。我在很多場(chǎng)合都講過(guò)這樣一個(gè)故事，是很典型的案例。有一天在小學(xué)部的樓道里面，保潔工突然聽(tīng)到衛(wèi)生間里有聲音，打開(kāi)一看，一個(gè)二年級(jí)小男孩正在那里在拆裝馬桶的水箱，但他無(wú)論如何都裝不上去，因?yàn)槁萁z帽掉到馬桶里去了。這是在做什么呢?后來(lái)他跟老師講，原來(lái)他想研究一下馬桶水箱抽水的原理和構(gòu)造，老師講你為什么不在家里研究呢?而且水箱很重，如果不小心砸在腳上就會(huì)造成骨折。他說(shuō)因?yàn)榧依锏鸟R桶是連體的，所以只能在學(xué)校研究。”
后來(lái)我們把他父母請(qǐng)到學(xué)校，他父母說(shuō)，這個(gè)孩子從懂事開(kāi)始，家里的所有的東西——除了他父親的名貴手表，都給他拆過(guò)，所以他的動(dòng)手能力與家長(zhǎng)的寬容和支持當(dāng)然是分不開(kāi)。當(dāng)然我們也給他指出，你開(kāi)展科學(xué)研究還是要注意安全。后來(lái)他的父親特地給他在家里買了一個(gè)分體式的馬桶，讓他去研究。結(jié)果這個(gè)孩子在國(guó)際樂(lè)高比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。
還有一位初中同學(xué)在六年級(jí)的時(shí)候，從網(wǎng)上獲知“長(zhǎng)江大保護(hù)”計(jì)劃后，對(duì)保護(hù)長(zhǎng)江生態(tài)環(huán)境和生態(tài)資源產(chǎn)生了濃厚興趣，結(jié)合包校課程安排，毅然選擇了生物學(xué)科，通過(guò)各種方式開(kāi)始關(guān)注并深入研究生物科學(xué)。他先后多次在上海市長(zhǎng)江口中華鱘自然保護(hù)區(qū)管理處和上海市水生野生動(dòng)植物保護(hù)研究中心學(xué)習(xí)、工作、生活，以所見(jiàn)所聞所為的真實(shí)故事，編輯出對(duì)中華鱘保護(hù)的所思所想所盼。
去年暑假，一個(gè)十一年級(jí)的家長(zhǎng)跟我講，今年暑期我一直擔(dān)驚受怕，他說(shuō)我的女兒一個(gè)人瞞著我們到南非一個(gè)酋長(zhǎng)村參加支教活動(dòng)，后來(lái)我們經(jīng)了解，這個(gè)酋長(zhǎng)村有一個(gè)營(yíng)地，由國(guó)際志愿者協(xié)會(huì)創(chuàng)辦，為南非兒童在假期中的活動(dòng)而建造的，需要志愿者，這個(gè)女同學(xué)通過(guò)網(wǎng)上自愿報(bào)名去了，住的地方是用石頭壘起來(lái)的，晚上可以看到天上的星星，吃的飯要在冰箱里放一個(gè)星期。
在疫情期間，我們的同學(xué)也通過(guò)各種形式對(duì)疫情防控阻擊戰(zhàn)做出自己的貢獻(xiàn)，包括我們的孩子們?yōu)橥鈦?lái)務(wù)工子女進(jìn)行支教。同時(shí)，我們?cè)谄犯窠逃矫娣浅Ｗ⒅貙W(xué)習(xí)方法、資料的共享，以及相互幫助，共同學(xué)習(xí)。包校有一位九年級(jí)的同學(xué)，計(jì)算機(jī)能力非常強(qiáng)，在國(guó)際計(jì)算機(jī)競(jìng)賽當(dāng)中獲得了大獎(jiǎng)。回到學(xué)校以后他發(fā)起成立了一個(gè)計(jì)算機(jī)社團(tuán)。他帶頭并要求計(jì)算機(jī)社團(tuán)的全體同學(xué)把在學(xué)習(xí)中積累的復(fù)習(xí)資料、心得體會(huì)和學(xué)習(xí)方法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與全校同學(xué)共享。
較后舉一個(gè)例子，去年12月份，大部分美國(guó)本科已經(jīng)發(fā)榜了，一些教育自媒體把包校的錄取結(jié)果傳到了網(wǎng)上，通過(guò)和上屆學(xué)生錄取結(jié)果的縱向?qū)Ρ纫约昂徒衲昶渌麑W(xué)校同屆的橫向?qū)Ρ龋捎诎ｄ浫⊥ㄖ獢?shù)量多、質(zhì)量高，包校被眾多公眾號(hào)稱為一匹“黑馬”。這時(shí)，兩名這一屆的學(xué)生對(duì)此發(fā)聲：“大學(xué)的排名和錄取通知的數(shù)量并不能代表一切。將美本申請(qǐng)視為一場(chǎng)可以量化的比賽而評(píng)判高中是很片面的。不但如此，這還是對(duì)“全人教育”理念的曲解。全人教育的核心，是將學(xué)生作為一個(gè)人來(lái)培養(yǎng)，而不是錄取通知書收割機(jī)。錄取結(jié)果‘好’是這種方式附屬的結(jié)果，背后還有更多我們收獲的無(wú)法量化的東西。為了錄取結(jié)果而將全人教育推上神壇是不合適的。以錄取結(jié)果作為評(píng)判教育的效果，也是狹隘的。每個(gè)人都是不同的。我們都在追逐自己夢(mèng)想的道路上前行，無(wú)論夢(mèng)校的排名是多少、在哪里，都是的選擇。
不管是收獲了錄取通知書還是即將收獲錄取通知書的同學(xué)，都值得因努力奮斗、挑戰(zhàn)自我而被慶祝。我們反對(duì)將大學(xué)排名視為衡量大學(xué)水平的標(biāo)桿，也反對(duì)通過(guò)申請(qǐng)結(jié)果對(duì)高中進(jìn)行比較。”
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