中加楓華國際學校創(chuàng)建于2003年，是經(jīng)由加拿大不列顛哥倫比亞省(BC省)認證的、中國教育部批準的，實行中加兩國雙學歷教育的國際學校，同時它也是華東地區(qū)一所能夠同時向中國學生和國際學生提供加拿大中學課程和學歷教育的國際學校。中加楓華國際學校連續(xù)四年被BC 省教育部評為“優(yōu)秀的海外學校”。
學校自建校起便一直致力于提供給學生的學習環(huán)境、完善的生活設(shè)施，給予學生自由和健康的成長空間。學校臨湖而建，空氣清新、交通便捷。超低人口密度的生活區(qū)域和按照加拿大風格設(shè)計和建造的校園建筑，讓入讀的學生真正能夠擁有不出國門卻已然置身加拿大校園的體驗。
從辦校至今，不斷努力突破，從一開始僅5名教師發(fā)展到現(xiàn)在近70位擁有加拿大BC省教育部認證的教師隊伍。并且，學校已有1000余名畢業(yè)生順利獲取海外各大高校的錄取通知書，并抵達大洋彼岸展開他們新的學習和生活。
招生范圍：小學、初中、高中
中加楓華國際學校畢業(yè)生全員升入歐美大學，其中70%以上入讀國際大學。作為江蘇省僅有的一所中外合作高中雙學歷、雙、雙學籍項目。學生均在加拿大取得高中學生注冊號，在學業(yè)上，加拿大教育部視楓華學生為加拿大本土學生，一起進入學籍網(wǎng)絡(luò)管理。
中加楓華國際學校采用加拿大原版教材和全英文的授課方式，旨在通過純正的北美同步課程，讓英語成為學生的“第二母語”，楓華國際學校的學生可以和加拿大本國學生一樣，同步獲得BC省畢業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)有數(shù)十所北美海外大學和楓華國際學校達成協(xié)議，可以免雅思、托福大學的特殊禮遇。
辦學特色
學生在這里可以感受到民主、寬松、和諧的學習新環(huán)境;一個顯著特點就是“多元的評價體系”，學校既關(guān)注結(jié)果，更重視教學過程。在必修課基礎(chǔ)教學的前提下，設(shè)置多樣化、有選擇性的課程，增加學生的選擇空間，調(diào)動學生的學習興趣，真正讓學生發(fā)現(xiàn)到自己未來的發(fā)展方向。為了使學生能夠適應(yīng)將來出國留學可能會遇見的學習和生活上的困難，學校實行全住宿制度，從現(xiàn)在開始就培養(yǎng)學生獨立生活和與人相處的能力。
在楓華學生將接受國際化的教育理念和創(chuàng)新的教學模式;“授人魚不如授人以漁”是楓華的教學準則。在中加兩國校長和教師的不懈努力之下，楓華人不斷探索著素質(zhì)教育的內(nèi)涵，雙方將各自國家教育的杰出成就融合在一起，共同探討彼此的優(yōu)點和缺點，找到教育的新思路和新方法。
這樣一種對素質(zhì)教育的不懈追求，使得楓華的教育特色別具一格，完全顛覆了中國教育中傳統(tǒng)的“班級制度”。 中加楓華國際學校每個班級的人數(shù)不超過25人。學生無“固定”班級，學生需要根據(jù)課程安排在各教室和班級間穿行，籍此以獲得更多的交際鍛煉。學生可以自行選擇學習科目以自己不因文化背景、語言基礎(chǔ)和興趣愛好等因素的制約而有機會學習適合自己的課程。學校采用多元化評價體系，對學生進行全面考核。學校除了教授中國所有“家常”課程， 還加入了像馬術(shù)、計劃、交際、藝術(shù)、戲劇、電影制作、商業(yè)、財會、職業(yè)與個人發(fā)展等特色課程，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。每個學生都有一張由學生自己和外籍老師共同制訂的課程表。楓華認為，真正需要培養(yǎng)的是學生自主學習的能力和自我發(fā)展的愿望。學校側(cè)重對人的塑造，力求培養(yǎng)學生的主動性、積極性，讓學生從主動學習中體驗成功的快樂，鼓勵學生自發(fā)組織社團，如音樂、戲劇、體育、藝術(shù)等社團，充分發(fā)揮著學生的創(chuàng)造力。就是這樣的一種與中國傳統(tǒng)教育完全相背的人才 觀，帶給了楓華對于教育形式創(chuàng)新的無限活力。
在楓華學生可以體驗東方文化與西方文化的碰撞與結(jié)合;楓華打破了“國際學校不招收中國學生”的慣例，國內(nèi)國際學生同校就讀、同臺競技，為中國學生提供了接受西方文化的機會。楓華的外籍老師，全部是加拿大BC省教育部注冊的專業(yè)老師。他們帶來的不僅是純正的英語教學，生動的加拿大教學風格，還為學生帶來了各 國的多元文化，中方老師在與加方老師的合作中，將中國的傳統(tǒng)文化和國外的先進教學理念相結(jié)合，這些對學生的成長和發(fā)展都具有深遠的意義。
