許多家長都想將孩子送讀國際高中，但是又擔心學(xué)校的教育質(zhì)量一些問題，在家長選擇國際高中的時候，一些參考指標不能不懂。下面小編就給您分享一下吧!

　　防“野雞學(xué)校”，防“流動外教”，防課程偷工減料

　　記者觀察發(fā)現(xiàn)，隨著國人對國際化教育的認知和渴望越來越強，中國學(xué)生，尤其是低齡學(xué)生留學(xué)(微博)熱的興盛，也反過來帶動了大量民間資本涌入國內(nèi)民辦教育市場。 2013年起，國家一面收緊公辦學(xué)校的國際班，一面鼓勵和支持民辦教育發(fā)展國際教育板塊，為民校國際化提供了大量空間和機會。

　　時下正值高中擇校的關(guān)鍵期，不少家長既希望孩子接受的國際化教育，武裝應(yīng)對未來國際競爭的能力，又不愿過早送孩子出國，國內(nèi)的民辦國際高中于是成為 “兩全”的選擇。然而，“公退民進”仍處在初級階段，中國目前的民辦國際教育依然存在諸多盲點。據(jù)記者了解，含混不清的辦學(xué)性質(zhì)、暗含貓膩的資質(zhì)、無 從的師資課程是較大問題，家長在選擇時務(wù)必擦亮眼睛。
 

　　盲點1 國際課程有認證嗎?

　　提醒：查一查學(xué)校是否被美國權(quán)威認證體系認證

　　是否有這項認證，對于一所開設(shè)國際課程的學(xué)校來說有多重要?SACS認證是美國六大權(quán)威學(xué)術(shù)認證體系之一。“目前在中國，有認證的國際學(xué)校大部分拿的是六大認證中的WASC，即美國西部院校協(xié)會認證。這六大認證機構(gòu)獨立于政府，屬于非贏利的第三方，分工負責美國各州和其他政區(qū)的院校認證，可以認 證美國的以及大學(xué)院校，在美國的認證體系中占有重要地位。”

　　也就是說，只有被認證的課程和學(xué)校，所頒發(fā)的畢業(yè)證才是有效的，而俗稱的“野雞學(xué)校”，正是一批無法通過該體系認證，因此不能獲得中國大使館背書和認可的大學(xué)和中學(xué)，課程質(zhì)量無從。每所能排得上名次的高質(zhì)量學(xué)校都要拿到這些認證，才有被學(xué)術(shù)界認可的基本條件。

　　此外，除了認證體系，另一個指標——學(xué)術(shù)標準也值得了解。目前在中國主要流行的是加州標準和德州標準。例如，ILT作為特許公立學(xué)校，性質(zhì)上是匯報給德州教育局的公立學(xué)校，同時又享有自由選擇課程的私立學(xué)校條件和設(shè)施，可以招收國際學(xué)生，因此自選課程體系采用的就是德州學(xué)術(shù)標準。“在USNEWS2016的評選中，德州的中學(xué)教育在全美公立教育中。”也正因為德州標準是美國大部分公立學(xué)校執(zhí)行的學(xué)術(shù)標準，得到了美國學(xué)術(shù)界的認可，所以越來越多國際學(xué)校開始跟隨采用德州標準。

　　因此，在國內(nèi)選擇國際學(xué)校或國際班時，建議家長首先了解學(xué)校采用的課程是否獲得了美國權(quán)威認證，以及獲得的是哪種認證，然后進一步問詢課程采用的是什么學(xué)術(shù)標準，看看是否與實情相符。

　　“國內(nèi)有不少未經(jīng)認證的國際課程和國際學(xué)校，如果家長去問上述問題，未必都能回答得上來。而且，拿著不被認證的國際課程畢業(yè)，甚至網(wǎng)絡(luò)課程申請國 外大學(xué)時，一定會被質(zhì)疑，許多國際學(xué)校目前其實是用中國課程的成績?nèi)ド暾垏獯髮W(xué)，頂多表示自己額外學(xué)了幾門AP課程而已。而所謂的網(wǎng)絡(luò)課程更是不值一提，在美國，是學(xué)術(shù)能力差到讀不下去或者在家上學(xué)的人才會拿網(wǎng)絡(luò)，申請不到任何好學(xué)校。”在魚龍混雜的市場，只有家長自己變得更專業(yè)，所做的選擇才能相對放心。
 

　　盲點2 直營和特許經(jīng)營要分清

　　提醒：通過外教的穩(wěn)定性觀察國際學(xué)校的專業(yè)度

　　在判斷一所國際學(xué)校的性質(zhì)時，有一點需要厘清：如果自稱是國外某院校分校的，需要了解清楚究竟是國外學(xué)校直營，還是僅僅給中國某承辦集團一個特許經(jīng)營權(quán)在本地辦學(xué)，“兩者有本質(zhì)差別。”

　　不少全球的貴族公學(xué)的中國分校，實際操作都是給中國某些集團以franchise，即特許經(jīng)營權(quán)，學(xué)校總部并無專屬人員管理，僅有監(jiān)督而已。為付給總部特許經(jīng)營權(quán)的高額費用，這些學(xué)校就要從學(xué)生學(xué)費中收回成本，可家長并不知情，以為是直營模式。“實際上，目前英美國家在亞洲直營的國際分校非常少。”

　　海外本部直營的另一大特點，是對師資的投入，以及隨之顯現(xiàn)的教師穩(wěn)定性。國際課程的任課教師、校長和管理團隊應(yīng)該是有專業(yè)執(zhí)教資格的外籍教師，從學(xué)校本部 被挑選、派遣到海外分校常駐。因此，學(xué)校必然要花費不少資金給教師提供補貼，因為一個本部老師來到中國，他在本國每年2%的退休補貼就永久失去了，需要學(xué)校在工資上補給他。因此極少有中國的學(xué)校愿意花費這個代價師資。

　　而無法做到直營的一些國際學(xué)校，由于成本無從付起，外教的流動性則較大，專業(yè)度也不高，不少老師甚至只是游客，想來中國體驗一陣子而已。學(xué)校甚至通過模糊宣傳，讓家長誤以為送孩子到了真正的美國分校，由正宗的本部教師飛過來上課。

　　因此，多了解學(xué)校師資在該校的工作年限、資格水平，以及學(xué)校對師資的付出和看重，也是甄別出國際學(xué)校的一招。
 

　　盲點3 開幾門AP就等于國際教育?

　　提醒：課程廣度和難度才是重點參考因素

　　一所美國前20的 2009-2013的數(shù)據(jù)顯示，指標滿分200分，其中占較大參考比例的(60-70分)是中學(xué)課程的廣度和難度(Strength of Curriculum)，而非幾門AP課程的成績。

　　但為什么中國學(xué)生所讀的國際教育似乎都以AP數(shù)理化為主?這是因為美國高校較看重的課程廣度和難度，中國學(xué)生卻很難達到，也很難證明。“如今美國從中國學(xué)校挑學(xué)生基本只有兩種途徑：第一是從少有的幾所過往生源好的名高中挑選;第二就是從課程體系被認證的美國高中海外分校挑選，因為這樣的課程 能學(xué)生有較廣和較深的課程覆蓋。”

　　國際教育不是請幾個外教上幾門課而已，國際教育的本質(zhì)和培養(yǎng)目標，是在學(xué)習(xí)的整個過程中，培養(yǎng)孩子的國際視野和能力。作為教育核心的課程體系，廣度和難度的達成，是貫徹在整個教育階段中的、不間斷的培養(yǎng)。

　　本文轉(zhuǎn)載自《國際學(xué)校小指南》的博客