由遠播教育舉辦的2020年IEIC國際教育創新在線峰會•上海站，今天12點在線上拉開帷幕!

　　本次峰會的直播間匯集了包括：包校吳子健、平和萬瑋、協和盧慧文、教育專家陳默、心理學博士張怡筠、復旦女神沈奕斐等諸多教育領域的專家學者大咖。

　　他們以“點燃孩子未來”的峰會主題展開直播講座，針對目前學生家長較為關心的國際教育規劃、家庭教育等話題，進行了深入淺出的解讀分享，為直播間的觀眾們帶來了一場教育知識的盛宴。

　　本次在線峰會，赫德學校CEO、執行董事潘佳先生帶來了主題演講《獲得Offer即是“一勞永逸”嗎?英美精英寄宿制下的全人教育如何化解海外學習生活的諸多挑戰?》，直播間里數千名學生家長積極參與互動，在彈幕中表示收獲頗豐。下面播播老師就帶大家一起來回顧一下他分享的精彩內容。

　　▲赫德學校CEO潘佳先生的直播間實況截圖

演講嘉賓

　　潘佳

　　赫德學校CEO，執行董事;

　　斯坦福大學教育學院教育管理學碩士;

　　斯坦福大學商學院MBA學位;

　　潘佳先生曾在國內創辦或參與創辦多家教育機構。對于中國學生以及國內教育與國際教育接軌擁有超過10年的經驗。除了教育行業經驗之外潘先生也曾就職于波士頓咨詢公司(BCG)等國際機構。

　　演講內容

　　今天，赫德學校CEO潘佳先生的主題演講主要給家長們澄清了以下三大誤區，相信這也是很多學生家長所關心的問題——

　　第一、不是找一個把學生批量送到海外大學的流水線;

　　第二、不是要找一個“洋高考”;

　　第三、不是要找一個外教多的學校。

　　那么關于這些問題，我們來看看他的詳細解答~

　　▲赫德學校CEO潘佳先生演講主題《獲得Offer即是“一勞永逸”嗎?英美精英寄宿制下的全人教育如何化解海外學習生活的諸多挑戰?》

　　各位家長，我希望我們網絡那邊除了家長還有同學，非常高興今天可以有機會來和大家做這樣一個交流。

　　剛剛主持人介紹我是赫德學校的執行董事，這樣一個身份其實大家可以理解為學校的發起人之一，我們學校的幾位發起人都和我一樣有相似的背景，我們都是在海外求學，然后回到國內。赫德學校的源起更像是我們在為自己的孩子去找一所適合他的學校，因此創辦了赫德學校。

　　迄今為止，赫德學校已成為一所幼、小、初、高一體化的學校，而且我們在北京、上海、青島、寧波、南京分別有五所分校。

　　今天的題目是希望與大家交流，在過去的時間里我們不斷地碰到的家長的問題。家長在國際化教育上，對規劃、對學習課程，對學生生活方面有很多問題，也有很多經典誤區，所以今天的話題更像是一個我對之前家長們問的問題的一個小小的總結。

　　這個小小的總結，我把它叫做選擇國際化教育體系的家長通常會遇到的三大誤區，或者說更直白一點，三個“坑”。

　　這三個坑歸結到一起可能是家長問到的這個問題：獲得Offer是一勞永逸的嗎?我分解成三個不同的子問題，先從問題出發，再說誤區。

　　我想請大家跟隨我的思路，你是不是在考慮國際教育時，對自己有以下三大“靈魂拷問”：

　　第一大類問題，我聽到非常多的提問：你們學校能讓學生上好大學嗎?美國、英國、加拿大、澳大利亞......你們能把我送到哪里呢?你們有沒有海外規劃呢?大家想想問過這種問題沒。

　　第二大類問題特別經典，說你們的學校是從小學到高中，那你們的課程體系是英國體系還是美國體系?有些研究過很多的家長還會直接問：你告訴我你們是IB、AP還是A-Level?

　　第三大類問題，說你們學校是不是有很多老外?外國老師的資質行不行?外教口音是否純正，我不想要美國鄉村口音。你們能不能給孩子原汁原味的美國/英國/加拿大課堂?

　　這三大類問題是我經常聽到的，在我看來是三個很大的“坑”，如果你鉆在這三大問題里，很容易混淆自己的目標，分散自己的精力。

　　我認為大家的關注點不應該在這三個方面，

• 　　當你問第一大類問題時，其實任何一個好的國際化教育或學校，都不是一個流水線——把學校學生批量送到海外大學的流水線。
• 　　對于第二大類問題我想說，各位在選學校的時候，不是要選一個“洋高考班”，甚至不是在找一個“洋課程學校”。
• 　　對于第三大類問題我想說，你不是想找一個外國學校，而是要找一個適合自己孩子的學校。

　　這三大類問題，我今天想花些時間來和大家詳細說說，我們自己的感想是什么。

　　01 為什么說，你不是找一個把學生

　　批量送到海外大學的流水線

　　如果你看到一個英美大學校長或規劃官，你想把自己孩子往那邊推，那你需要了解這些高等學府的校長和規劃官們在想什么。

　　我給大家一個小案例。

　　我的這張PPT里有三張小照片，那是2019年的時候，英美兩所學校的校長及規劃官，都分別和我提到一個研究，就是2025-2030年的熱門高收入職業預測前三名。他們提到的這個研究，我回去仔細讀了，讀完也嚇一跳，就是這三張照片。

　　我不知道家長和同學從這三張照片，能不能猜出來2025-2030年熱門高收入職業是什么?我來揭曉答案，我一張一張從左到右來說。

　　較左邊一張是城市農民，英文叫urban farmer，因為世界上沒有一樣我們吃的東西是在我們身邊生產出來的，都是在那么遠的地方生產出來，耗費了巨大的能量運送到我們身邊。如果有人能創新到，在我們身邊種植出或養殖出我們能吃的東西，那這是一個億萬級的產業，是個非常有前景的行業。

　　中間那張是虛擬現實體驗設計師，virtual experience designer，是設計一個虛擬現實場景給用戶體驗的設計師，這與我們現在說的平面設計、美術設計、視覺設計、交互體驗設計是非常不一樣的。

　　較后一張，一個人指著自己的胸口，胸口寫著“I AM A BRAND”，我就是自己的品牌，什么意思?叫做個人品牌顧問和個人發展咨詢。在那個報告里提到說，在未來，越來越多的品牌設計不是給企業、組織、非盈利組織、機構，而是給個人，其實這在我們身邊已經在發生。

　　我請問一下女士們，你們用口紅的時候，是關注這個口紅的品牌，還是首先關注“李佳琦”這個個人品牌?所以怎么樣塑造一個有影響力的人，在未來是一個很有趣的事情。

　　這三個事情，不是給大家帶來未來感，而是告訴大家這是美國、英國大學的校長、規劃官們在想的事情。為什么?因為他們希望面向未來培養人才。

　　所以大部分跟我們溝通過的的歐美院校的規劃官都會說，我們需要的是能應對未來挑戰的學生，我們培養的是未來的人。

　　所以為什么我們非常不喜歡很多家長說，我們的目標是把孩子送進大學，不是這樣的，不是有一個流水線，讓孩子在一個學校讀三年書就去大學，然后選一個專業，就有非常好的工作，登上人生巔峰等等，不存在的。

　　大家想想你五年前的生活與今天發生了多大的變化?你還記不記得在沒有微信之前你的日子是怎么過得?

　　大學的的教育者在想這個，他們在找那樣的學生，那我們給我們的學生選一個什么樣的教育體系，能夠做到這一點，這是我真的想讓大家思考的。

　　如果我們不是在找一個把孩子送去國外的流水線，那我們在找什么?我們應該找什么?我們應該給孩子能眺望到更遠地平線的能力。

　　這話聽著有點虛，但你分解開看，我們是要給孩子更多見識，所以你絕不是在一個“流水線”上，悶在學校里，就可以把這種見識給到孩子的。

　　第二，作為家長，作為學校，你要給這個孩子個體的成功，你要伴隨他，和他一起去探索他個人的成功，這個就是他自己的，不是一個流水線的標化產品。

　　我給大家舉個例子，赫德寧波學校今年有兩個畢業生，都拿到了倫敦藝術大學的錄取通知書，這兩個孩子在進來的時候，絕不是傳統上的特長生，但是去了倫敦藝術大學——這個世界排名前三的藝術設計院校。

　　在我們的概念里，去這種學校的孩子要從小培養，技術特別好，其實不是的。這些孩子在進來之前不是藝術特長生，而是進入高中后，在我們的老師的培養下，做了很多自己獨立的藝術創作作品，花了大量的時間在創作自己的藝術作品上。較后他們的作品集，他們的藝術申請材料，能被世界排名前三的藝術設計院校發現、認可并被錄取。

　　這就是一種1對1規劃的能力，是一個個體的成功，而不是推向英美高校就結束了的“流水線”的成功，這種成功是很吃勁的。

　　02 為什么說，你不是要找一個“洋高考”

　　坦白講，如果你只是找一個應對各類標化考試或學科考試的機構，你真的沒有必要找一個學校，一個國際化的學校。

　　在市場和網上有大量的培訓機構，你只需要在考試前花一定時間，結果都不會差到哪去，且費用和上一所國際化學校的花費是不可同日而語的。

　　所以你如果是上一個學校，你要的就不是一個培訓，而是一個指向孩子綜合素養的教育。只有這樣的綜合素養，才能讓孩子應對未來——我們都不知道會出現什么職業的未來。這才是學府所希望尋找的人才和需要的學生。

　　這張圖是我們高中學校戲劇社的排練照，我們的戲劇在烏鎮戲劇節上也得了獎。

　　我想說的是，圖片上這個女孩，在申請歐美大學時，拿了三四個英美高校的錄取通知書，她是我們劇社在她那一屆當之無愧的第一名。

　　我可以告訴大家，她不是一個學霸，但她在面試中個人陳述時，對方問她“你對自己身邊的女性現狀怎么看”，挺宏大的一個問題，問這個十幾歲的高中生。

　　然后她用自己在戲劇社的一個體驗來描述，“我演過中國一個戲劇著作叫《雷雨》，劇中有句很有名的臺詞，大意是說我在此刻是某某的妻子，某某的母親，某某的情人，但我是誰?這讓我對自己有了一個思考，我看到身邊很多女性的身份就是我是誰的媽媽，我是誰的妻子......但她們恰恰沒有自己”，這是一個高中女孩說出來的話。

　　她的這種體驗就來自學科生活之外的，綜合素養的培養。不是說學術不重要，學術不是萬能的，沒有學術是萬萬不能的，但是僅拿到學術是不夠的。

　　很多學生在進校之時并不是學霸，但在學習的過程中他找到了自己較本真的的優勢，找到了自己的人生驅動力，然后才獲得了個體的成功。

　　這也是為什么赫德的各個校區都涵蓋幼小初高，因為我們認為從孩子進幼兒園開始，一體化是不可間斷的，在這個連貫的過程里，我們會不斷發現孩子身上的閃光點，這是我們做一體化教育的本源因素。

　　一個孩子對設計、藝術、科技、學術感興趣，是從什么時候發現的?大部分孩子展現出濃厚的興趣其實從小學初中就有，這就是我們的學生生涯指導規劃大部分從初中開始的原因，而不能等到高中，那樣時間不夠。

　　這也是為什么我們在高中部采用寄宿制，我們通常稱之為“寄宿教育”。我們用的是西方發達國家沉淀200多年的寄宿教育機制，學生不是下課后在宿舍住一下，而是他的寄宿老師就是他的任課老師，所以學生的課后活動，是由老師和學生一起進行的。

　　我剛剛說的劇社的例子，他們的大部分排練時間就是在課后，晚飯前，晚飯后，寄宿教育給我們更多時間去發掘孩子的特長和優勢。

　　03 為什么說，你不是要找一個外教多的學校

　　這張圖片是我想和大家聊聊前面說到的第三個誤區。不是說只要外教多，孩子的英語就能學好，我請大家從兩個維度來思考。

　　如果你英語學習的目標是把托福和雅思考到很高的分數，那應該去培訓班，我們對語言學習的目標是培養跨文化的溝通者，這張圖片就是一個經典例子。

　　這張圖片是我們同學去揚州考察古琴制作工藝的一個社會實踐的項目照片，這個項目較后是有結題報告的。在項目開始前，當談到這個項目的產出是什么時，一個學生說我要做一個TED演講，我要用18分鐘時間，給一個從沒有接觸過中國文化的小朋友講清楚什么叫中國的古琴文化，這就是跨文化溝通：你能用流利的英文和敏銳的文化敏感度來跟一個不會說中文，也不了解中國文化的歐美小朋友講清楚什么是“竹林七賢”。

　　所以，把英文學好的一個目標，不是用英文說美國人本來就理解的事情。

　　第二個和大家說一下英文教學的三個層面，分別指向文化整合，文化能力和跨學科學習，即用英語學習生物、地理等知識，這基本上是要中國老師參與。

　　綜上所述，我堅決反對家長找“流水線”把孩子送去英美大學;我非常反對大家只關注學什么國際課程，能不能把英語學好;我非常反對全是外國人辦的學校，我堅持的這三件事也是赫德的愿景：

　　① 我們要指向孩子個體的成功和能夠看到更遠的地平線;② 我們要指向孩子的綜合素養，這是面向未來的能力;③ 家長要的不是一個外國學校，而是一個中國人，為面向世界的中國人辦的中國學校。

我的分享到此結束，非常感謝大家的聆聽!

　　錯過了本次教育展的家長們也不用擔心，有規劃需求的學生家長現在可以報名遠播教育3月28-29日舉辦的IEIC國際教育創新在線峰會•上海站。

　　另外，其他城市的家長也可以關注遠播接下來即將在9個城市舉辦的在線峰會：

　　每場在線峰會，遠播都將邀請國際學校和重磅嘉賓大咖，讓我們相約線上，足不出戶一站式解決規劃難題吧!