北京，中國的千年古都，文化中心。于中國首都——北京，創(chuàng)立的學(xué)校，某種程度上都與北京作為教育重鎮(zhèn)、文化中心和歷史政治中心的使命相關(guān)聯(lián)。

一所國際學(xué)校要脫穎而出，也必定需要借助中國底蘊(yùn)與世界精華。在2014年，北京市鼎石學(xué)校正式建立，創(chuàng)立之初，學(xué)校對自身的定位就是要開辦一所融合東方、西方多種教育精粹的“世界學(xué)校”。

學(xué)校的創(chuàng)校主席Edward Shanahan是美國“八校聯(lián)盟”的執(zhí)行董事及美國頂尖私立高中Choate Rosemary Hall的終身董事；執(zhí)行校長Emily McCarren女士曾在全球多個國家的學(xué)校擔(dān)任過教師和領(lǐng)導(dǎo)者職位，同時其本人也是多種語言和多元文化的積極倡導(dǎo)者，她精通西班牙語與英語這兩門語言、持有美國科爾比學(xué)院的生物與西班牙語雙學(xué)士學(xué)位。

這些資歷豐厚的教育者都匯集于鼎石學(xué)校，而他們凝聚一心的教育使命，則是想要創(chuàng)辦一所全新的“世界學(xué)校”。

在鼎石的教育者們看來，“世界學(xué)校”具有雙重含義。首先，世界學(xué)校都會采取各種方式把世界帶入本地的人群和社區(qū)之中；再者，世界學(xué)校應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳達(dá)服務(wù)公眾的意識，以及為服務(wù)他人而學(xué)習(xí)的態(tài)度。不論是師者，或是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)不斷地向世界學(xué)習(xí)，借鑒各國優(yōu)秀的教育理念，并容納到本土與當(dāng)?shù)氐奈幕蜕缛褐小?/p>

最后，最重要的是世界學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)：將對人才的需求放置到更廣闊的文化場景里，力圖培養(yǎng)具有全球視野、尊重差異的世界公民。

秉承追求卓越的學(xué)術(shù)精神，鼎石作為一所K-15的一貫制學(xué)校，設(shè)立了“中國主線”為核心的課程體系，將中國教育推崇的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和博大精深與美國教育注重的探索式學(xué)習(xí)、以課堂討論為中心和國際教育的批判性思維、創(chuàng)新和國際情懷相結(jié)合，為中國以及世界帶來一種前所未有、獨(dú)具特色的教育理念。

這樣的文化底蘊(yùn)，也讓鼎石吸引了來自全世界的優(yōu)秀中外籍教師。學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過嚴(yán)格篩選，在職教師均具備豐富的全職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的教學(xué)方法，對中國文化具有濃厚的興趣且兼具國際視野。目前校內(nèi)共有三百五十名以上的教職員工，老師與學(xué)生們來自全球25個國家，老師們多元的國際、文化背景、教育背景等，能夠沖擊并打破學(xué)生對某種既定認(rèn)知的局限性，從而提升認(rèn)識世界的眼界與格局。

同時，學(xué)校教育以三大核心為基石：沉浸式的中英雙語課程、在寄宿環(huán)境中塑造學(xué)生的品德和社區(qū)歸屬感、在世界背景下培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的熱愛和對中國身份的認(rèn)同。

僅用幾年時間，學(xué)校便已獲得國際文憑組織IBO的正式授權(quán)、美國西部學(xué)校與學(xué)院協(xié)會WASC認(rèn)證，同時還是圓方組織全球成員學(xué)校。歷屆畢業(yè)生獲得普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、布朗大學(xué)、西北大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等多所世界學(xué)校的錄取通知書。

毫無疑問，不論是極具行業(yè)內(nèi)影響力的創(chuàng)始人團(tuán)隊(duì)，還是資歷豐富的教師團(tuán)隊(duì)，或是得到業(yè)界認(rèn)可的認(rèn)證水平以及最終的升學(xué)表現(xiàn)力，鼎石學(xué)校都有著突出的成績。

如果說“向世界學(xué)習(xí)”是鼎石國際教育新形態(tài)的競爭力所在，那么“為世界學(xué)習(xí)”，則毫無疑問是鼎石人才培養(yǎng)中突出的特點(diǎn)之所在。

鼎石以智識探索鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的問題；以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和行動來學(xué)習(xí)；以跨文化交流促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會不同文化之間的交流，而同時以真正意義上的服務(wù)教育讓學(xué)生向他人敞開心扉，習(xí)得優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

這些理念匯集在鼎石，則成就了這所學(xué)校在辦學(xué)特色上不俗的成績：榮登2024京領(lǐng)中國國際學(xué)校特色榜單中全國科研百強(qiáng)名校、全國十大人文特色名校和全國十大領(lǐng)導(dǎo)力特色學(xué)校。

在科研方面，鼎石非常注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。從課程到競賽和科研項(xiàng)目鼓勵在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成長。

從小學(xué)部到中學(xué)部的課程中都開設(shè)了完備的科學(xué)課程，并根據(jù)學(xué)段和學(xué)生年齡層次逐步遞進(jìn)，而不同階段學(xué)校都側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，希望在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)科學(xué)研究之中的魅力。

學(xué)校在2018年設(shè)立了“學(xué)者”獎學(xué)金，以嘉獎在學(xué)術(shù)上表現(xiàn)突出，擁有開闊的眼界和出色的行動力并且在某一領(lǐng)域深入探索、開拓的學(xué)子們，這是鼎石對優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的表彰，也是對獨(dú)立的科研人才的鼓勵。

誠如鼎石2022屆畢業(yè)生、獲得牛津大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)錄取的張亦夫同學(xué)在接受采訪時曾提到鼎石為他們提供了極高的學(xué)習(xí)自由度，而學(xué)校能夠想盡一切辦法提供資源讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由，并且老師們的教學(xué)模式激發(fā)了他最初對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣、圖書館龐大的藏書資源給予了他深厚的只是積累。而于課堂之外參與的諸多競賽也他履歷頗豐，最終獲得牛津青睞。

在2023年7月，鼎石還與京領(lǐng)共同打起了全球院士文學(xué)挑戰(zhàn)賽，這次挑戰(zhàn)賽由海外世界 級院士、哈佛藤校牛津等大學(xué)教授組成評審團(tuán)，鼎石學(xué)校執(zhí)行校長和學(xué)校“文學(xué)劇場”發(fā)起人作為特邀評審。

在人文特色方面，鼎石融合三大教育傳統(tǒng)的智慧與精粹：中國教育傳統(tǒng)、美國寄宿學(xué)校教育傳統(tǒng)和國際教育傳統(tǒng)，這些都是全球交流和學(xué)習(xí)的中心。在其中，中國是主線。鼎石希望所有學(xué)生——不分國籍、不分文化背景——都能了解中國輝煌的過去和光明的未來，為此，鼎石在課程的設(shè)計中，以中國為主線，將中國的語言、歷史、文化、身份認(rèn)同等內(nèi)容融入所有年級的教學(xué)活動。

在小學(xué)部的課程中，學(xué)前班至五年級的學(xué)生都在沉浸式的雙語教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，每個單元老師都會引導(dǎo)學(xué)生將中國文化與其他文化進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和比對，例如閱讀七夕的故事，了解中國傳說與傳統(tǒng)節(jié)日同時也了解到世界其他國家的民族節(jié)日與傳統(tǒng)文化。

在中學(xué)部的課程中，鼎石為學(xué)生設(shè)計了一套名為“中國與世界”的人文課程體系，將世界文明歷史與中國歷史相聯(lián)系，同時學(xué)生還可以參與“鼎石綜合設(shè)計項(xiàng)目” (Keystone Capstone Project) ，選擇與中國文化相關(guān)的課題開展調(diào)查研究，寫作分析論文，強(qiáng)化自身的獨(dú)立研究能力。甚至在關(guān)鍵的十一、十二年級，修讀IB DP項(xiàng)目的學(xué)生還可以繼續(xù)在“中國主線”中探索，選擇以中國文化相關(guān)的內(nèi)容作為自己認(rèn)識論課程的核心，并鼓勵學(xué)生產(chǎn)出與此相關(guān)的學(xué)術(shù)成果作為申請準(zhǔn)備。

2019年開始，為了讓更多學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，鼎石市場部劉媛老師創(chuàng)辦了“文學(xué)劇場”活動，并擔(dān)任該項(xiàng)目的主講人。在過去的四年間，文學(xué)劇場每期近兩小時的活動中給學(xué)生們帶來了文學(xué)、影像、戲劇和音樂等各類藝術(shù)的熏陶，并邀請了諸多各行各業(yè)大家到校為學(xué)生們進(jìn)行分享，讓學(xué)生們在文化與藝術(shù)之美中領(lǐng)略人文意涵。

在低齡留學(xué)競爭愈發(fā)激烈的今天，即便不少國際學(xué)校逐漸靠向“美式特色”、“英式特色”，力主讓學(xué)生在中國國際學(xué)校獲得美高一般的教育體驗(yàn)。而鼎石卻從始至終都堅定“中國主線”，在世界背景下培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的熱愛和對中國身份的認(rèn)同。

學(xué)校重視對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，從校園文化、校內(nèi)外活動等方面加深學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識，同時鼎石強(qiáng)調(diào)學(xué)生將領(lǐng)導(dǎo)才能應(yīng)用于社區(qū)、社會，服務(wù)于大眾，為世界做出貢獻(xiàn)。

在校內(nèi)，延申于課堂的鼎石活動項(xiàng)目（KAP）能夠完善學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，同時廣泛的校際和校內(nèi)運(yùn)動、休閑社團(tuán)、服務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會以及表演和視覺藝術(shù)活動，能夠讓學(xué)生有機(jī)會嘗試新的活動或繼續(xù)鞏固已有的技能，增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。學(xué)生可以自主發(fā)起一個社團(tuán)，號召同學(xué)們參與活動、進(jìn)行研究項(xiàng)目、開啟實(shí)地調(diào)查等等。活動能夠滿足學(xué)生的不同興趣和發(fā)展技能水平，為學(xué)生提供有利于社交能力和身心發(fā)展的良好機(jī)會。

同時，校內(nèi)的文化氛圍也會潛移默化地向?qū)W生傳遞領(lǐng)導(dǎo)力意識。2021年4月，在鼎石一年一度的中蒙國際學(xué)校協(xié)會（ACAMIS）中，鼎石邀請美國教育家Stedman Graham進(jìn)行“身份領(lǐng)導(dǎo)力”主題演講，幫助學(xué)生在探索身份領(lǐng)導(dǎo)力的同時認(rèn)識自我；2022年10月，在學(xué)校所創(chuàng)辦的校刊《鼎石志》第十期中，專題故事便聚焦于領(lǐng)導(dǎo)力，以對校長的采寫故事，向?qū)W生傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)力精華。

而學(xué)校為學(xué)生提供的社區(qū)服務(wù)式學(xué)習(xí)項(xiàng)目還側(cè)重于對學(xué)生灌輸使命感、責(zé)任感和為社區(qū)終身服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力走出校園，奉獻(xiàn)于更多的社區(qū)。這一項(xiàng)目使學(xué)生有機(jī)會接觸國內(nèi)外的校外人士的生活，并為提升他們的生活質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。在這一過程中，學(xué)生將展示出對社會公平和公正的追求、接受并尊重多樣性、增加對環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題的關(guān)注，培養(yǎng)對蕓蕓眾生的同情心和憐憫心，以及領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目的使命感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在過去的學(xué)期中，鼎石的學(xué)生曾到訪過巴厘島、尼泊爾等地進(jìn)行服務(wù)是學(xué)習(xí)之旅，通過他們自身的調(diào)查研究，都或多或少地為當(dāng)?shù)匕l(fā)展做出了貢獻(xiàn)，成為鼎石所培養(yǎng)的“世界公民”中獨(dú)特的縮影。

自2014年建校以來，北京市鼎石學(xué)校憑借卓越的學(xué)術(shù)追求和教育創(chuàng)新，迅速在教育界取得了巨大的成功，建立起教育創(chuàng)新的良好聲譽(yù)。

北京市鼎石學(xué)校以別具一格的教育設(shè)計，給予了學(xué)生用“中國”的眼睛看世界的機(jī)會，賦予了學(xué)生成長為兼具“國際視野”與“中國靈魂”的世界公民的能量；通過“國際視野+中國主線”的教育實(shí)踐將鼎石打造成了獨(dú)一無二的國際教育品牌，形成了強(qiáng)大的社會影響力以及行業(yè)影響力，期待北京市鼎石學(xué)校在未來的國際舞臺上綻放更多精彩。

*文中圖片與信息均源自學(xué)校官網(wǎng)