北京市朝陽(yáng)區(qū)致知學(xué)校小學(xué)部
預(yù)備班
學(xué)前是孩子學(xué)習(xí)旅程的開(kāi)始，我們?yōu)閷W(xué)生提供一個(gè)豐富而賦能的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生能夠發(fā)展和成長(zhǎng)為終身學(xué)習(xí)者。
我們使用IB框架，與中國(guó)國(guó)家課程相結(jié)合，將教學(xué)目標(biāo)融入我們的日常學(xué)習(xí)中。我們提供一個(gè)概念驅(qū)動(dòng)的課程，讓孩子們擁有探究學(xué)習(xí)的能力，并使用我們的學(xué)習(xí)方法來(lái)指導(dǎo)他們完成未來(lái)的探究式學(xué)習(xí)。在每一個(gè)超學(xué)科的主題下，都是由中心思想和探究線索引領(lǐng)學(xué)習(xí)，學(xué)科領(lǐng)域是通過(guò)每個(gè)單元的探究活動(dòng)融合進(jìn)行教學(xué)。孩子們將通過(guò)我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，以輕松自然的方式學(xué)習(xí)與探究單元相關(guān)的中英文新詞匯，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言及思考能力。
在北京市朝陽(yáng)區(qū)致知學(xué)校，我們關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在不同場(chǎng)合中展現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的特征。我們同時(shí)關(guān)注學(xué)生社會(huì)情感技能的發(fā)展以及性格品格的養(yǎng)成，支持孩子們長(zhǎng)大后成為一個(gè)積極的的學(xué)習(xí)者。
評(píng)估是支持學(xué)生下一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效策略，評(píng)估將貫穿整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)。每個(gè)探究單元將包含三個(gè)形成性評(píng)估和一個(gè)總結(jié)性評(píng)估。通過(guò)形成性評(píng)估我們了解到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)，以及他們?cè)谔骄繂卧械膶W(xué)習(xí)進(jìn)度和需要的支持。總結(jié)性評(píng)估則反映了學(xué)生在探究周期中對(duì)于單元知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)技能的掌握情況。
我們的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生獲得必需的知識(shí)技能，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效的學(xué)習(xí)方法以及社會(huì)情感能力，以幫助他們成功過(guò)渡到一年級(jí)以及為未來(lái)終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
一年級(jí)
一年級(jí)是一個(gè)影響孩子直至成年的關(guān)鍵階段，也是一段學(xué)習(xí)旅程的開(kāi)端。我們不僅要在這段旅程中為孩子指引正確的方向，更需要提供良好的開(kāi)端。在致知，我們致力于讓一年級(jí)學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)、IB和終身學(xué)習(xí)者所需的思維技能方面具備良好的開(kāi)端。
作為一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于以前沒(méi)有在課堂上接觸過(guò)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，讓孩子們沉浸在母語(yǔ)和英語(yǔ)平均分配的課堂環(huán)境中，在起始階段，家長(zhǎng)和孩子可能會(huì)有一些擔(dān)心。在學(xué)校的第 一年，基礎(chǔ)英語(yǔ)的重點(diǎn)培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在致知，學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)支持的范圍和順序支持了低齡學(xué)習(xí)者能夠發(fā)展他們的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，從而在課堂分層教學(xué)中建立牢固的基礎(chǔ)或取得進(jìn)步。IB學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，并根據(jù)他們的興趣發(fā)展語(yǔ)言和技能。在這些課程中，孩子們根據(jù)自己的興趣通過(guò)單元的超學(xué)科主題學(xué)習(xí)英語(yǔ)。致知采用的教學(xué)方法提升孩子的英語(yǔ)水平，并特別關(guān)注以下領(lǐng)域：閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)，讓孩子們通過(guò)邏輯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的方法發(fā)展他們的語(yǔ)言技能。
對(duì)于致知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)言目標(biāo)只是學(xué)習(xí)圖景的一部分。我們致力于“以學(xué)生為中心”，這意味著孩子們理解他們是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵角色，并通過(guò)培養(yǎng)自驅(qū)力理解在學(xué)習(xí)中他們需要承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和探究路線負(fù)責(zé)，從這個(gè)意義上說(shuō)，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是知識(shí)的導(dǎo)師和傳播者。我們鼓勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)，從小就理解自身的責(zé)任。在IB框架內(nèi)，學(xué)習(xí)者目標(biāo)鼓勵(lì)孩子了解他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)以及與學(xué)習(xí)相關(guān)的行為，有助于學(xué)生在課堂和生活中識(shí)別自己并練習(xí)正念。
在一個(gè)學(xué)年內(nèi)，評(píng)估為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)提供有關(guān)學(xué)生發(fā)展的持續(xù)反饋。形成性評(píng)估為學(xué)生理解每一項(xiàng)探究提供證據(jù)，并重點(diǎn)放在以下方面：口頭語(yǔ)言——聽(tīng)和說(shuō)，書(shū)面語(yǔ)言——讀和寫(xiě)，視覺(jué)語(yǔ)言——觀看和展示。
在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，總結(jié)性評(píng)估將讓學(xué)生展示他們的知識(shí)和技能，評(píng)估他們發(fā)展的總體情況。總結(jié)性評(píng)估將采取演講、項(xiàng)目或書(shū)面作品的形式。
一年級(jí)將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，塑造他們作為具有國(guó)際意識(shí)的學(xué)習(xí)者的特質(zhì)，并讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中關(guān)注自己的興趣。在評(píng)估過(guò)程中，教師將從二年級(jí)學(xué)習(xí)成果中選擇標(biāo)準(zhǔn)。這些超出了對(duì)本年級(jí)學(xué)習(xí)水平的期望，但為學(xué)生和教師提供他們下一階段學(xué)習(xí)旅程所需內(nèi)容的想法。
二年級(jí)
二年級(jí)是學(xué)生在小學(xué)繼續(xù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的階段。在致知，我們致力于為二年級(jí)學(xué)生提供基礎(chǔ)英語(yǔ)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，并繼續(xù)培養(yǎng)他們的漢語(yǔ)和數(shù)學(xué)技能。
作為二年級(jí)學(xué)生，有些孩子可能不具備合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技能。讓孩子和家長(zhǎng)參與到一個(gè)母語(yǔ)和第二語(yǔ)言平均分配的課堂環(huán)境中，可能會(huì)讓他們感到有些難度。
在學(xué)習(xí)的開(kāi)端，基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。在致知，學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)支持的范圍和順序使學(xué)習(xí)者能夠發(fā)展他們的語(yǔ)言技能，從而在分層課堂中建立牢固的基礎(chǔ)或取得進(jìn)展。
IB框架通過(guò)學(xué)生機(jī)構(gòu)支持的學(xué)習(xí)調(diào)查，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，并根據(jù)他們的興趣發(fā)展語(yǔ)言和技能。在這些課程中，孩子們根據(jù)自己的興趣通過(guò)本單元的超學(xué)科主題學(xué)習(xí)語(yǔ)言。致知的范圍和順序的教學(xué)方法，適合二年級(jí)學(xué)生水平，并注重以結(jié)構(gòu)良好的方式培養(yǎng)他們的語(yǔ)言技能。
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作為PYP六個(gè)探究單元的一部分，對(duì)于致知學(xué)生來(lái)說(shuō)只是更大圖景的一部分。我們堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”意味著孩子們理解他們是教學(xué)的中心，理解驅(qū)動(dòng)性對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和探究路線負(fù)責(zé)。
從這個(gè)意義上說(shuō)，教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是知識(shí)的導(dǎo)師和傳播者。它鼓勵(lì)兒童自主，從小就理解責(zé)任。在IB框架內(nèi)，學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)用于鼓勵(lì)學(xué)生了解他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)以及與學(xué)習(xí)相關(guān)的行為。這種方法有助于學(xué)生在課堂和生活中識(shí)別自己并練習(xí)。
在學(xué)年中，評(píng)估為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)提供有關(guān)學(xué)生發(fā)展的持續(xù)反饋。形成性評(píng)估將為學(xué)生理解每一行探究提供證據(jù)。他們將關(guān)注以下方面：口頭語(yǔ)言——聽(tīng)和說(shuō)，書(shū)面語(yǔ)言——讀和寫(xiě)，視覺(jué)語(yǔ)言——觀看和展示。
總結(jié)性評(píng)估允許學(xué)生在單元結(jié)束時(shí)展示他們的知識(shí)和技能，提供他們發(fā)展的總體情況。總結(jié)性評(píng)估將采取演講、項(xiàng)目或書(shū)面作品的形式。
二年級(jí)將為學(xué)生的下一步教育做好準(zhǔn)備，建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，塑造他們作為具有國(guó)際意識(shí)的學(xué)習(xí)者的性格，并允許他們?cè)谔骄窟^(guò)程中關(guān)注自己的興趣。學(xué)生們也將為迎接下一年級(jí)的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。教師將在評(píng)估期間從二年級(jí)學(xué)習(xí)成果中選擇標(biāo)準(zhǔn)。這些超出了對(duì)本年級(jí)學(xué)習(xí)水平的期望，但為學(xué)生和教師提供他們下一階段學(xué)習(xí)旅程所需內(nèi)容的想法。
三年級(jí)
三年級(jí)的同學(xué)處在低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，在思維認(rèn)知、心理建設(shè)和學(xué)習(xí)能力方面都會(huì)產(chǎn)生明顯的變化。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，無(wú)論中文還是英文，都需要學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)維度進(jìn)行更加的深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在超學(xué)科研究中的語(yǔ)言活動(dòng)更加嚴(yán)謹(jǐn)并有明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的反思。
于此同時(shí)，三年級(jí)的同學(xué)將更加廣泛地投入到各項(xiàng)個(gè)人及小組活動(dòng)中，社交技能和溝通技能將得到極大的鍛煉。學(xué)校豐富的課后活動(dòng)和豐富課程小組活動(dòng)也將為同學(xué)們提供展示自我的舞臺(tái)。融入每日教學(xué)的社會(huì)情感課程也將很好地協(xié)助孩子們進(jìn)行情緒管理和自我認(rèn)知。通過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，我們將看到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、探究技能、社交溝通及心理調(diào)節(jié)等方面的發(fā)展，這也為他們進(jìn)入下一學(xué)年的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四年級(jí)
致知四年級(jí)課程在國(guó)際文 憑小學(xué)項(xiàng)目框架下融合中國(guó)國(guó)家課程大綱，以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言、社交以及情感的健康發(fā)展。讓每一位學(xué)生，無(wú)論來(lái)自哪里，處于何種學(xué)業(yè)水平，都可以在致知享受到不一樣的積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
我們的雙語(yǔ)教育環(huán)境幫助學(xué)生同時(shí)精進(jìn)中英兩種語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，欣賞不同語(yǔ)言的美，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚興趣。我們希望語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生進(jìn)行更多的批判性思考并幫助他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科。通過(guò)對(duì)中英兩種語(yǔ)言、文化、價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，學(xué)生們提高交流溝通能力，合作、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力、批判性思維、反思能力等，這些可以幫助他們更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
我們的學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)各種技能，學(xué)校提供的豐富的課外活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)等也能幫助學(xué)生們不斷促進(jìn)語(yǔ)言與其他技能的進(jìn)一步發(fā)展。我們的學(xué)生在這里不僅可以學(xué)到新的知識(shí)，而且可以學(xué)習(xí)如何思考。除此之外，在這個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，我們也注重學(xué)生的信息和通信技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用該技能進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。
在教學(xué)方面，我們運(yùn)用各種各樣的教學(xué)策略使學(xué)生們能夠投入課堂享受他們的學(xué)習(xí)。這些策略包含但不限于：探究式學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、閱讀計(jì)劃、任務(wù)型學(xué)習(xí)、表演。
我們用多種方式對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估并且?guī)椭麄兎此甲约旱膶W(xué)習(xí)。每個(gè)單元我們都進(jìn)行形式多樣的形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估。學(xué)生們將有機(jī)會(huì)通過(guò)各種方式展示他們的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，我們收集學(xué)生們的學(xué)習(xí)證據(jù)和反饋并及時(shí)通過(guò)家校交流平臺(tái)Toddle向?qū)W生以及家長(zhǎng)進(jìn)行反饋。除此之外，我們也會(huì)以學(xué)期末報(bào)告，家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生主導(dǎo)的家長(zhǎng)會(huì)等方式向家長(zhǎng)們匯報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。
我們希望通過(guò)這一年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生能成為具有自主學(xué)習(xí)能力，自我反思能力，適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)者。為邁向小學(xué)階段后一年的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五年級(jí)
北京市朝陽(yáng)區(qū)致知學(xué)校五年級(jí)將東西方的教育理念結(jié)合起來(lái)，在學(xué)校內(nèi)外實(shí)現(xiàn)了堪稱楷模的學(xué)術(shù)價(jià)值觀和卓越的道德。我們致力于所有通過(guò)五年級(jí)的學(xué)生都能得到支持，盡可能地滿足他們的教育需求和個(gè)人成長(zhǎng)。
我們鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于冒險(xiǎn)，在小學(xué)即將畢業(yè)升入中學(xué)的過(guò)程中，努力拓寬他們不斷增長(zhǎng)的求知欲。他們被激勵(lì)在各種項(xiàng)目中使用多年來(lái)為其探究單元培養(yǎng)和積累的所有學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)品質(zhì)。年終PYP成果展則是體現(xiàn)了他們所有學(xué)習(xí)的展示。這是一個(gè)在老師們的幫助下，有效地由學(xué)生領(lǐng) 導(dǎo)的探究單元，根據(jù)他們的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)中心思想創(chuàng)建探究線索。年終PYP成果展能體現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生積累的所有技能和知識(shí)。我們希望學(xué)生以他們以前從未相信能夠?qū)崿F(xiàn)的方式展示他們的想法和技能。
通過(guò)自進(jìn)入致知以來(lái)就在學(xué)生中根深蒂固的學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)，五年級(jí)學(xué)生將面臨挑戰(zhàn)，以真正提高他們的閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、口語(yǔ)和批判性思維技能，不僅是在課堂上，同時(shí)在課外活動(dòng)、實(shí)地考察和在家中。通過(guò)雙語(yǔ)教育和中外員工的團(tuán)隊(duì)合作，五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)反思自己在班上取得的一切成績(jī)時(shí)，形成了強(qiáng)烈的合作意識(shí)。
我們還鼓勵(lì)五年級(jí)的學(xué)生接受教育現(xiàn)代化。他們有多種機(jī)會(huì)使用應(yīng)用程序和其他程序來(lái)提高學(xué)習(xí)能力，拓寬技能，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的機(jī)會(huì)，如數(shù)字設(shè)計(jì)室和設(shè)計(jì)工作坊。我們鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)揮帶頭作用，培養(yǎng)他們?nèi)绾胃玫卣故卷?xiàng)目和工作的想法，以展示他們作為探究者的能力。
五年級(jí)的學(xué)生在逐步邁向中學(xué)的過(guò)程中受到啟發(fā)，成為獨(dú)立學(xué)習(xí)者。他們有動(dòng)機(jī)提供自己的研究方法，接受老師的任務(wù)，然后以對(duì)他們最有利的方式進(jìn)一步擴(kuò)大自己的理解。我們?yōu)樗麄兲峁┒喾N參與課堂活動(dòng)的方式，以及在家繼續(xù)學(xué)習(xí)的材料，但我們也鼓勵(lì)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)方面走得比他們想象的更遠(yuǎn)。我們還充分幫助不同背景和水平的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供多種不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，做到?jīng)]有一個(gè)孩子掉隊(duì)。
總的來(lái)說(shuō)，我們實(shí)施了各種各樣的教學(xué)策略和技能，以使所有學(xué)生在五年級(jí)都能參與并享受他們的學(xué)習(xí)。這些技術(shù)不同于：可視化的學(xué)習(xí)和教學(xué)技巧、多個(gè)閱讀和探究平臺(tái)、項(xiàng)目化工作，包括實(shí)物的和數(shù)字的量規(guī)評(píng)估，檢查學(xué)生在每個(gè)單元過(guò)程中的理解、為學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)，教育他們的同學(xué)和老師定期反思。
小學(xué)結(jié)業(yè)成果展
小學(xué)結(jié)業(yè)成果展是為了慶祝小學(xué)五年級(jí)學(xué)生完成PYP小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而設(shè)立。學(xué)生在老師和導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行協(xié)作的探究。每名學(xué)生都被指派一名導(dǎo)師，該導(dǎo)師將為展覽的探究過(guò)程提供支持，探究為期六周，每周召開(kāi)兩次會(huì)議。這是一個(gè)讓所有學(xué)生都能運(yùn)用他們從致知一年級(jí)到五年級(jí)的PYP學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的批判性思維和探究技能的機(jī)會(huì)。此外，這是對(duì)他們結(jié)合中國(guó)國(guó)家課程學(xué)習(xí)而發(fā)展的技能的慶祝，中國(guó)國(guó)家課程的學(xué)習(xí)成果也完全融入于展覽展示中。?
在籌備展覽的過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇一個(gè)他們好奇并有熱情去探究的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。他們與老師合作，專注于探究、應(yīng)用知識(shí)和技能、調(diào)查觀點(diǎn)，并將自己、社區(qū)和世界聯(lián)系起來(lái)。在這過(guò)程中，我們鼓勵(lì)他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，并考慮如何通過(guò)自己的努力，為世界做出一些改變。?
小學(xué)結(jié)業(yè)成果展的中心思想陳述了對(duì)概念的理解，使學(xué)生能夠探索超學(xué)科主題的概念。學(xué)生們計(jì)劃在“我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己”的PYP超學(xué)科主題下舉辦展覽。“我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己”的主題是對(duì)我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)和表達(dá)思想、情感、自然、文化、信仰和價(jià)值觀的探究，以及我們?nèi)绾畏此肌U(kuò)展和享受我們的創(chuàng)造力，我們的審美觀。
值得一提的是，成果展的調(diào)查過(guò)程和結(jié)果會(huì)向?qū)W校和致知社區(qū)進(jìn)行演示，學(xué)生在演示中展示IB學(xué)習(xí)者特質(zhì)和具有國(guó)際意識(shí)的屬性。展覽中會(huì)呈現(xiàn)多重元素，其中之一就是表達(dá)元素。?
家長(zhǎng)的參與與家校的聯(lián)動(dòng)也是支持學(xué)生們可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中行動(dòng)的重要因素。
以上就是有關(guān)于北京市朝陽(yáng)區(qū)致知學(xué)校的相關(guān)介紹，希望對(duì)家長(zhǎng)們有所幫助，為了更好地為您提供選校咨詢、生涯規(guī)劃、留學(xué)、背提、研學(xué)服務(wù)，點(diǎn)擊下方咨詢?nèi)肟冢h(yuǎn)播老師會(huì)及時(shí)致電為您答疑解惑！
