海德京華國際雙語學(xué)校強調(diào)掌握每一個學(xué)科領(lǐng)域的核心技能。奠定堅實的基礎(chǔ)是真正掌握任何一門學(xué)科的途徑。
(美國)共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)是我們所有(英文)課程的基礎(chǔ)，但我們做了多面的補充和修改，使其更適合我們的第二語言學(xué)習(xí)者。中文(語文)課程以中國義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，結(jié)合雙語學(xué)校實際情況而開展。
我們的課程中，學(xué)生不論其年級水平或能力高低都要經(jīng)歷三個非常重要的學(xué)習(xí)階段。這些階段具有連貫性——每一堂課上針對一個簡單的主題;每一學(xué)期針對復(fù)雜的主題;每一學(xué)年進行下一年級的準(zhǔn)備。
第一階段: 介紹階段——教師通過多種形式的教學(xué)方法介紹課程不同領(lǐng)域的核心概念、詞匯或技能。
第二階段：辨識階段——要求學(xué)生識別或理解教授過的核心概念。這一階段主要通過跨學(xué)科的口頭及書面考試進行。
第三階段：應(yīng)用階段——學(xué)生需要通過創(chuàng)作任務(wù)以展示其對知識的理解和掌握。如果學(xué)生無法運用所學(xué)知識，表示他們還沒有完全掌握該內(nèi)容。
通過不同課程將閱讀、寫作和口語交流方面的核心技能整合在一起是我們學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)課上的學(xué)生需要寫出所學(xué)內(nèi)容;社會課上的學(xué)生需要介紹和展示他們掌握的信息;而語言藝術(shù)課上的學(xué)生需要讀、寫和談?wù)摽茖W(xué)、數(shù)學(xué)以及人文學(xué)科領(lǐng)域的概念。通過這些學(xué)習(xí)機會，我們能夠教師在每一堂課上監(jiān)督學(xué)生掌握那些基礎(chǔ)技能。
雙語教學(xué)的重要性
當(dāng)今世界已經(jīng)非常不同于我們當(dāng)時所成長的世界。對多元文化及多語言的理解變得從未有過的重要。至關(guān)重要的是，我們的學(xué)生充分了解自己在這個不斷變化的世界的位置并努力作出有價值的貢獻。
實現(xiàn)這一目標(biāo)的一個步驟是掌握兩個世界上廣泛使用的語言：中文和英文。
1-2年級學(xué)生的課程語言比例為70%中文和30%英文。
3-4學(xué)生的課程語言比例為50%中文和50%英文。
5-6學(xué)生的課程語言比例為70%英文和30%中文。
7-9年級學(xué)生的課程英文大約占85%，中文占15%為他們之后進入純英文課程的高中而做準(zhǔn)備。
我們認(rèn)識到，我們的學(xué)生都是有上進心且聰明的第二語言學(xué)習(xí)者，我們的目標(biāo)是他們在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得成功。根據(jù)分級考試，學(xué)生被安排在各學(xué)科領(lǐng)域的小組中，我們還為他們提供一系列全天候的小班輔導(dǎo)課程，他們能夠吸收所學(xué)的內(nèi)容。
由于英語水平太低而無法學(xué)習(xí)我們主流課程的學(xué)生將被分配到語言強化課程(LFP)。LFP的學(xué)習(xí)對象是初學(xué)者和具有較高水平的初學(xué)者，旨在使他們成功過渡到數(shù)學(xué)、英語、社會或科學(xué)等主流課程之前做好準(zhǔn)備。我們將定期對LFP的學(xué)生進行評估，讓他們盡快轉(zhuǎn)入主流課程之中學(xué)習(xí)。
