近些年來(lái)，教育圈內(nèi)刮起了STEAM教育的狂潮，這個(gè)來(lái)自于大洋彼岸的“洋”模式成了國(guó)際學(xué)校必備課程。

　　小編訪問(wèn)過(guò)北上廣等多地的國(guó)際學(xué)校，除了師資和成績(jī)，STEAM教室的硬設(shè)備也是校長(zhǎng)們津津樂(lè)道的，小編看過(guò)這些五花八門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，也覺(jué)得應(yīng)該和家長(zhǎng)們分享一下自己的感受。
 

　　STEAM教育的本質(zhì)

　　STEM是科學(xué)( Science) 、技術(shù)( Technology) 、工程(Engineering)和數(shù)學(xué)(Mathematics)四門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)稱(chēng)，后來(lái)加入了藝術(shù)(Art)學(xué)科，變成了STEAM教育。

　　以前的教育模式，一張課表從頭到尾把學(xué)科劃分得清晰明了，語(yǔ)文就是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，學(xué)科之間沒(méi)有實(shí)質(zhì)的聯(lián)系。

　　知識(shí)細(xì)分越來(lái)越細(xì)，個(gè)人學(xué)習(xí)越容易偏狹，也很難出成果。

　　分科教學(xué)(如物理、化學(xué))在科學(xué)、技術(shù)和工程高度發(fā)達(dá)的今天已顯出很大弊端，老師們雖然可以更容易地教授深入探究自然現(xiàn)象和科學(xué)奧秘的學(xué)科知識(shí)，但卻并不能反映出我們生活世界的真實(shí)性和趣味性。

　　STEAM教育不是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)教育的簡(jiǎn)單拼湊，而是要將多門(mén)學(xué)科的知識(shí)揉碎并重組，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。STEM教育作為跨學(xué)科綜合教育的有效形態(tài)，在全球范圍內(nèi)其重要性已被廣泛認(rèn)知，并作為國(guó)家發(fā)展及人才戰(zhàn)略已經(jīng)實(shí)施開(kāi)展了多年。

　　STEAM教育的本質(zhì)就是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。

　　而現(xiàn)在跨學(xué)科教育的重點(diǎn)就是要把這些界限打破，讓這些學(xué)科知識(shí)相互交織在一起。

　　國(guó)內(nèi)教育如今面臨著巨大的新挑戰(zhàn)，比如：

　　如何學(xué)習(xí)多學(xué)科視角看問(wèn)題?

　　如何培養(yǎng)孩子同時(shí)接收多方向知識(shí)?

　　如何讓不同學(xué)科知識(shí)雜交、碰撞出新知識(shí)新思想呢?

　　STEAM教育因此破土而出，而跨學(xué)科式學(xué)習(xí)方式是它的核心特征。

　　美國(guó)學(xué)者艾布特斯(Abts)曾使用“元學(xué)科”(meta- discipline) 描述STEAM教育,即表示它是代表科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科的統(tǒng)整的知識(shí)領(lǐng)域，它們存在于真實(shí)世界中，彼此不可或缺、互相聯(lián)系。

　　跨學(xué)科意味著教育工作者在STEAM教育中，不再將重點(diǎn)放在某個(gè)特定學(xué)科或者過(guò)于關(guān)注學(xué)科界限，而是將重心放在特定問(wèn)題上，強(qiáng)調(diào)利用科學(xué)、技術(shù)、工程或數(shù)學(xué)等學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)跨越學(xué)科界限、從多學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用的角度提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的教育目標(biāo)。
 

　　跨學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)孩子大有裨益

　　跨學(xué)科學(xué)習(xí)變得如此炙手可熱，學(xué)生時(shí)代，孩子們通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以探索更多的領(lǐng)域，發(fā)掘更多的解題策略和方案。

　　跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。孩子們進(jìn)入不同學(xué)科的教室，學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)有斷裂，有時(shí)干脆可以拿著上節(jié)課的“成果”直接到下節(jié)課接著用。老師當(dāng)然要備好課，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中始終圍繞主題，各學(xué)科互相呼應(yīng)，孩子們能夠在一個(gè)主題下獲得豐富的不同科目卻彼此連接的知識(shí)。

　　等到孩子步入社會(huì)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)使得他們可以面臨更多的挑戰(zhàn)，更快的適應(yīng)變化，他們的就業(yè)面也會(huì)更廣泛，甚至可以選擇自行創(chuàng)業(yè)。

　　舉個(gè)例子：一個(gè)學(xué)習(xí)陶藝和燒窯的藝術(shù)生，他的行業(yè)相對(duì)冷門(mén)，就業(yè)面相對(duì)窄了很多。但如果他同時(shí)學(xué)會(huì)了管理和運(yùn)營(yíng)，那么他之后既可以在畫(huà)室擁有一席之地，還能在鉆研技藝的同時(shí)，學(xué)會(huì)包裝和銷(xiāo)售自己的作品。

　　更進(jìn)一步講，如果這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩搭配的同時(shí)，吸收一些跨學(xué)科的科學(xué)知識(shí)，那么當(dāng)他燒窯過(guò)程中，融合創(chuàng)意，合理控溫，那么出來(lái)的藝術(shù)品也會(huì)更加豐富多元。

　　跨學(xué)科式學(xué)習(xí)能夠教會(huì)孩子動(dòng)用多方能力克服難題，激發(fā)創(chuàng)造力，讓僵化的的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

　　還有一項(xiàng)實(shí)例，的企業(yè)家埃隆·馬斯克旗下的公司Neuralink曾進(jìn)行了一項(xiàng)跨學(xué)科的試驗(yàn)：建立人腦和電腦的連接方式，用腦機(jī)接口裝置增強(qiáng)殘疾人的身體機(jī)能。

　　Neuralink公司在YouTube上發(fā)布了連接系統(tǒng)的具體操作視頻，在視頻中我們看到機(jī)器人將柔韌的電極線(xiàn)植入老鼠的大腦并用定制芯片讀取大腦信號(hào)。馬斯克聲稱(chēng)，Neuralink和加州大學(xué)戴維斯分校合作做的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明了猴子也可以通過(guò)大腦控制電腦。

　　圖源 | 來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)

　　埃隆·馬斯克在不到50歲的年紀(jì)就建立了四家市值數(shù)十億美元的獨(dú)角獸公司——SpaceX，Tesla，Paypal和SolarCity，將人工智能、物理、工程的原理運(yùn)用至軟件、能源、交通、航空等多個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)重構(gòu)這些領(lǐng)域一次次顛覆大眾的固有認(rèn)知。

　　其實(shí)，這埃隆·馬斯克在不斷地搞跨學(xué)科項(xiàng)目。

　　馬斯克并非設(shè)計(jì)出身，他主修的是經(jīng)濟(jì)學(xué)和物理學(xué)，但在設(shè)計(jì)特斯拉的過(guò)程中，他能明確指出那些設(shè)計(jì)不符合人性，并提出他的設(shè)計(jì)理念，而這些設(shè)計(jì)后來(lái)被證明是正確的。

　　例如他覺(jué)得現(xiàn)有的遮陽(yáng)板的設(shè)計(jì)太難看，就像是魚(yú)唇，他要設(shè)計(jì)出世界上較時(shí)尚的的遮陽(yáng)板;他堅(jiān)持要在車(chē)頭放一塊17英寸的觸摸屏，他覺(jué)得這才是較的汽車(chē);他認(rèn)為現(xiàn)在的推拉車(chē)?yán)速M(fèi)1/3的入車(chē)空間，所以設(shè)計(jì)出較大入車(chē)空間的「鷹翼門(mén)」。

　　這些重大設(shè)計(jì)決策使得特斯拉別具一格，受人推崇，這都?xì)w功于馬克思的跨學(xué)科式思維。其實(shí)，在馬斯克的公司，他會(huì)提出更多刁鉆的需求，這要員工們不止專(zhuān)精于一個(gè)學(xué)科，而是更多的涉獵各方面知識(shí)，如若不然，就會(huì)面臨馬斯克的淘汰。

　　另一方面，跨學(xué)科式學(xué)習(xí)更利于孩子的成材。

　　在單一領(lǐng)域中成為佼佼者是十分困難的，NBA只有一個(gè)科比;科學(xué)界只有一個(gè)愛(ài)因斯坦;科幻文學(xué)界只有一個(gè)劉慈欣。

　　但如果孩子能夠在各個(gè)領(lǐng)域中都有建樹(shù)，并將這些領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合起來(lái)，那么這樣的創(chuàng)造力也一定會(huì)產(chǎn)生更多的的影響力。
 

　　跨學(xué)科學(xué)習(xí)都有哪些學(xué)科

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)韓語(yǔ)并不是跨學(xué)科，他們同屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科。

　　跨學(xué)科學(xué)習(xí)是指跨越學(xué)科之間的隔閡和距離，進(jìn)行再創(chuàng)造，例如物理是研究事物的運(yùn)作規(guī)律，并將這些規(guī)律進(jìn)行總結(jié)后為人類(lèi)服務(wù)，而音樂(lè)是釋放人內(nèi)心的聲音，創(chuàng)造一種人們情感的交流方式。當(dāng)這兩個(gè)學(xué)科相互碰撞，跨學(xué)科學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了。

　　再比如，就“水”這一課題，我們可以有哪些跨學(xué)科研究呢?

　　“水的物理、化學(xué)性質(zhì)與生產(chǎn)生活;水與生命的關(guān)系(動(dòng)物、植物、微生物);水與地球的各個(gè)系統(tǒng)(大氣、生態(tài)、地質(zhì)、氣候、土壤、熱力);水資源研究(淡水、污水處理、灌溉、凈化、污染、再利用);水資源管理(水壩、節(jié)水、發(fā)電、引水、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、雨水收集);水與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的相互作用(價(jià)值觀、城市、運(yùn)動(dòng)、信仰、治水、航行、運(yùn)輸、運(yùn)河、起源、一帶一路、國(guó)家邊界、遷徙、戰(zhàn)爭(zhēng));水與文化的共生(藝術(shù)、語(yǔ)言、風(fēng)俗、音樂(lè)、茶藝、慶祝活動(dòng)、詩(shī)歌、攝影)。

　　小編知道，家長(zhǎng)們肯定較為關(guān)心的是當(dāng)下有哪些比較好的的跨學(xué)科式學(xué)習(xí)方向。

　　小編建議：網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、認(rèn)知-神經(jīng)-心理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)與詩(shī)學(xué)這幾個(gè)科目。
 

　　如何培養(yǎng)孩子跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維

　　對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)孩子于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢?
 

　　1、虛構(gòu)一個(gè)研究項(xiàng)目

　　家庭日常也可以建立研究項(xiàng)目，比如烘焙蛋糕就可以變身成非常有趣的科學(xué)研究。試著用面粉和蘇打做實(shí)驗(yàn)，改變它們的用量或少放一種配方中要求的原料，在家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)下調(diào)高或者降低烘焙溫度，然后讓孩子親自品鑒蛋糕的美味程度。
 

　　2、意識(shí)的鍛煉孩子的思維能力

　　當(dāng)遇到一件事情的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子嘗試著運(yùn)用不同的思維方式來(lái)理清邏輯，進(jìn)行結(jié)合與對(duì)比，直到較后的能總結(jié)歸納出來(lái)一個(gè)更好的，屬于自己的解決方案，有意識(shí)的鍛煉一下孩子，將不同學(xué)科，不同領(lǐng)域的內(nèi)容找到共同點(diǎn)，融合，創(chuàng)新。
 

　　3、用“提問(wèn)”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)和實(shí)踐

　　家長(zhǎng)要教會(huì)孩子：如何拋出有創(chuàng)造性的問(wèn)題。

　　提出一個(gè)好的問(wèn)題，會(huì)比讓孩子想一堆無(wú)用的答案更有效率;而且只有當(dāng)孩子的問(wèn)題明確時(shí)，他的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容才能“少又專(zhuān)注”;針對(duì)清楚的問(wèn)題去解決時(shí)，才可以快速得到實(shí)時(shí)的反饋;懂得不斷提問(wèn)也可以加深自己記憶和思考的深度，較后也會(huì)逼自己創(chuàng)造出新的知識(shí)。
 

　　4、設(shè)定讀書(shū)目標(biāo)

　　教導(dǎo)孩子專(zhuān)注于找到所需要的信息，快速抓到書(shū)本4%的精髓。

　　一本書(shū)的內(nèi)容只有20%是重要的，舍棄書(shū)本80%的非重要內(nèi)容，根據(jù)二八定律，從20%的重要內(nèi)容中快速抓取到4%的核心部分，進(jìn)行研讀，消化。
 

　　5、制作思維導(dǎo)圖

　　美國(guó)國(guó)論學(xué)者哈里有一句名言，“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖”。

　　想要讓孩子學(xué)習(xí)好一門(mén)學(xué)科，并牢牢記住其中的知識(shí)，除了傳統(tǒng)的筆記之外，非思維導(dǎo)圖制作不可。它可以將學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)濃縮到一張紙上，抓取關(guān)鍵詞，快速掌握學(xué)科的框架，整個(gè)學(xué)科內(nèi)容一目了然。

　　跨學(xué)科一定會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的具備多樣才能的人才，而多樣性人才在這個(gè)社會(huì)的立足點(diǎn)是非常廣的。

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　　這兩天在線(xiàn)峰會(huì)和嘉賓的演講一定讓大家意猶未盡，錯(cuò)過(guò)了本次教育展的家長(zhǎng)們也不用擔(dān)心，有規(guī)劃需求的學(xué)生家長(zhǎng)現(xiàn)在可以報(bào)名遠(yuǎn)播教育3月28-29日舉辦的遠(yuǎn)播國(guó)際教育線(xiàn)上規(guī)劃教育展•上海站。